Архив новостей

ДАЙДЖЕСТ 11.02.2019 – 17.02.2019

ЦЕНТР СТРАТЕГИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(ДАЙДЖЕСТ 11.02.2019 – 17.02.2019)

17.02.2019

В РГО рассказали, какие регионы лучше всего справились с Географическим диктантом

На этой неделе стали известны итоги Географического диктанта - 2018. В ноябре Русское географическое общество провело просветительскую акцию в четвёртый раз. Диктант состоялся на 3680 специально подготовленных площадках в 97 странах. ​В России лидером по количеству площадок стала Башкирия, открывшая 416 мест написания диктанта. Второе место у Краснодарского края – 341, третье у Республики Саха (Якутия) – 242.Лидерами по числу площадок среди зарубежных государств стали Китай (10 площадок), Республика Беларусь (9 площадок), Армения (6 площадок). По 5 площадок октрылось в Чехии, Киргизии, Казахстане, Южной Осетии и Турции. В России диктант очно написали 249 857 человек, за рубежом – 7171 человек. Кроме того, более 119 тысяч человек проверили свои знания онлайн на сайте dictant.rgo.ru. Возраст подавляющего большинства участников — 11–18 лет. В 2018-м диктант составили в четырёх вариантах: два – для проведения на территории России, один – для проведения на территории зарубежных стран, и ещё один – для проведения диктанта онлайн. Все варианты диктанта были равнозначны по степени сложности. Каждый вариант состоял из двух частей, разных по степени сложности. Всего – 30 вопросов."В целом участники Географического диктанта - 2018 довольно хорошо справились с заданиями, однако первая часть оказалась немного легче второй. Средний балл составил 56 из 100 за первую часть и 47,7 из 100 за вторую часть", — сообщает пресс-служба РГО. Средний балл, набранный участниками акции в России, равен 53,7 за первую часть и 48,8 за вторую часть. 353 человека выполнили обе части задания абсолютно верно, получив по 100 баллов за каждую, 851 участнику не удалось верно ответить ни на один из вопросов диктанта. Лидерами по среднему баллу за первую часть диктанта оказались Тюменская область (71,7), Ингушетия (69,7), Пензенская и Омская области (67,8 и 66,9). Максимальный балл за первую часть набрали 1656 участников. Наименьшие баллы в этом разделе получили Ненецкий автономный округ (31,6), Калужская область (37,2) и Карелия (37,7).Наилучшие показатели по заданиям второй части продемонстрировали Карачаево-Черкесия (75,9), Тюменская и Пензенская области (70,4 и 70,3). 5746 участников набрали максимальные 100 баллов за вторую часть диктанта. Самые слабые результаты по второй части оказались у Ненецкого автономного округа (26,9), Республики Саха (Якутия) (28,8) и Карелии (32,5).http://www.ug.ru/news/27240

Движение Российских студенческих отрядов отмечает 60-летие

17 февраля отмечается День Российских студенческих отрядов. В этом году движение отмечает свое 60-летие. За годы его существования через школу студотрядов прошли более 19 миллионов человек. Началом Движения студенческих отрядов считается 1959 год, когда 339 студентов-добровольцев физического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова во время летних каникул отправились в Казахстан, на целину. В совхозах Северо-Казахстанской области они построили 16 объектов. В современной России датой возрождения движения считают 17 февраля 2004 года. В этот день в Москве прошел Всероссийский Форум студенческих отрядов, посвященный 45-летию существования движения. На нем было учреждено молодежное общероссийское общественное движение "Российские Студенческие Отряды". Спустя еще 11 лет указом президента был учрежден День Российских студенческих отрядов. Ежегодно отмечается 17 февраля. В этом году движение отмечает свое 60-летие. С праздником студотряды поздравил Владимир Путин. В своей поздравительной телеграмме он отметил, что за прошедшее время многие поколения юношей и девушек внесли большой вклад в социально-экономическое развитие нашей страны. Они принимали деятельное участие в строительстве дорог, городов и поселков, поднимали целину, выполняли производственные задачи на промышленных предприятиях, и потому "трудовой семестр" был для них настоящей профессиональной и жизненной школой.— Важно, что эти замечательные традиции продолжаются, и сегодня для энергичных, неравнодушных представителей молодежи открываются новые горизонты для приложения их сил и талантов. Главное — работать добросовестно, с полной самоотдачей, ставить перед собой высокие цели, ценить дружбу и верить в товарищей, — отметил президент, пожелав студентам успехов и удачи во всех начинаниях. http://www.ug.ru/news/27239

16.02.2019

Владимир Путин и Александр Лукашенко в "Сириусе" обсудили сотрудничество в сфере образования

Президент России Владимир Путин и президент Республики Беларусь Александр Лукашенко посетили Образовательный центр "Сириус" 15 февраля в рамках Российского инвестиционного форума. Школьники и педагоги Белоруссии не раз принимали участие в образовательных программах "Сириуса" и в программах повышения квалификации, сообщили в пресс-службе "Сириуса". В феврале 2019 года студенты, граждане Белоруссии Илья Пчелинцев из МГУ и Андрей Чаусов из Университета ИТМО приняли участие в первом специализированном практикуме-акселераторе, организованном Яндексом и "Сириусом" для студентов. Практикум стал первой образовательной программой, анонсированной в рамках Университета "Сириус". Наиболее успешные участники проекта получили возможность пройти конкурс на стажировку в Яндекс. Одними из основных принципов организации образовательной и исследовательской деятельности "Сириуса" станет междисциплинарность, совместные исследования с учеными различных организаций и стран, сетевые образовательные программы. Поэтому в рамках визита двух президентов обсуждались в том числе вопросы обмена опытом и лучшими практиками в области развития систем общего образования, реализации совместных пилотных проектов в двух странах по формированию региональных образовательных экосистем, разработки и реализации совместных сетевых образовательных программ высшего образования с университетами Белоруссии совместной исследовательской программы с Национальной академией наук Белоруссии, организации совместных грантовых программ для поддержки молодежных исследовательских проектов.Александру Лукашенко показали первые научно-исследовательские лаборатории создающегося университета. В частности, главы государств посетили лабораторные занятия по генетической инженерии, которые являются частью новой естественно-научной образовательной программы Центра генетики и наук о жизни научного парка "Сириус". Курс включает изучение школьниками строения ДНК млекопитающих, формирование разнообразия клеток и иммунного ответа. На экспериментальных занятиях ребята исследуют методы редактирования генома. Центр генетики и наук о жизни развивают ученые МГУ имени М.В. Ломоносова и МФТИ."Мы открыты для международного сотрудничества, совместных образовательных, исследовательских и культурных программ и формирования единой научно-образовательной среды с Республикой Беларусь. Такое сотрудничество еще сильнее сблизит наши страны и значительно усилит позиции Союзного государства на мировой арене", – подчеркнула Елена Шмелева, руководитель образовательного центра "Сириус". http://www.ug.ru/news/27236

В России уменьшилась доля детей, которым нравится учиться в школе

Общероссийский народный фронт и фонд "Национальные ресурсы образования" провели в декабре опрос, в котором приняли участие более 2500 школьников 13 — 18 лет из 84 регионов России. Мониторинг показал, что за минувший год доля ребят, которым нравится учиться в школе, снизилась, а тех, кому не хватает времени на выполнение домашних заданий и хобби, наоборот, возросла. Координатор проекта ОНФ "Равные возможности – детям", зампредседателя комитета Госдумы РФ по образованию и науке Любовь Духанина рассказала, что мониторинг "Школьники: ориентиры и ценности" впервые проводился в конце 2017 года, на старте Десятилетия детства. "Нам важно видеть, как изменения системы образования и всей инфраструктуры детства сказываются на самих ребятах. Мы должны быть уверены, что эти новшества работают на достижение главной цели — роста доступности и качества образования. Мы сопоставляем итоги опроса не только с прошлогодними результатами, но и с итогами опросов родителей и учителей. Сейчас, когда стартовала реализация нацпроекта "Образование", нам особенно важно, чувствуют ли подростки, что школа меняется к лучшему", — подчеркнула Любовь Духанина. Опрос показал, что за прошлый год с 35 до 28 % снизилась доля ребят, которым нравится учиться в школе. При этом, доля подростков, посещающих школу "по принуждению", выросла с 12 до 16 %. Школьники отмечают недостаточное количество интересных уроков (48%), отсутствие полезных для будущей специальности предметов (31%) и увеличивающуюся нагрузку. 65% детей не хватает времени на выполнение домашнего задания (58% в 2017 году), а 59% подростков — на занятия любимым делом (ранее — 50%). Растет и процент школьников, которых заставляют участвовать в олимпиадах и конкурсах учителя или родители (с 15% до 19%).Некоторые ребята признались, что им "совершенно не нравится учиться" (5%), а также что они "могут бросить школу, не дождавшись окончания обучения" (2%). Дети призывают "предоставить свободу личным увлечениям, уменьшить нагрузку", "убрать лишние предметы в 10-11 классах, снизить объём домашнего задания, поскольку на подготовку к ЕГЭ времени совсем не хватает". Школьники помладше убеждены, что "должно быть не более 6-7 уроков". Как и в прошлом году, в целом с удовольствием посещают школу 48% детей, и нежелание идти на уроки у них возникает достаточно редко. По-прежнему каждый третий подросток чувствует, что ему не хватает глубоких знаний по предметам, при этом 42% детей убеждены, что повлиять на развитие их будущей карьеры может именно уровень полученных знаний. Школьники предлагают "изменить систему образования в сторону профориентации для старшеклассников и развития талантов для всех", "преподносить материал интереснее, основываясь на интересах молодежи". Дети отмечают необходимость получения актуальных знаний, которые пригодятся им в будущем, например, ввести уроки финансовой грамотности. Учитель в глазах учеников является неотъемлемой частью будущей школы. Только 1,5% юных респондентов считают, что учёба стала бы интересней, если бы преподавателя полностью заменили компьютерные технологии. Цифровое обучение приветствует 47% школьников, но только в том случае, если будут использоваться современные увлекательные программы, а вторую половину урока будет интересно вести учитель. Каждый пятый подросток считает, что компьютер уместен не на всех предметах и не на каждом уроке, а 7% учащихся полностью отказались бы от компьютера в пользу занятий с учителем, способным организовать разные формы работы для всего класса. Пятая часть школьников придерживается позиции, что педагогам следует больше внимания уделять тому, как проходят уроки. По мнению 42% школьников, учителя должны быть авторитетом для учащихся. В качестве собственных авторитетов каждый десятый подросток назвал кого-то из учителей. Большая часть детей оценила состояние своей школы как хорошее, требующее мелкого косметического ремонта (41%), 10% уверены, что зданию требуется капитальный ремонт. Три четверти ребят отметили, что большинство учебных классов в хорошем состоянии, но они просят обратить внимание на материальную базу. Им хотелось бы, чтобы "учителя показывали все на конкретных примерах". В ходе опроса подростки выражали надежду, что их мнение в ходе реализации нацпроекта также будет учтено."По мере реализации нацпроекта требования к школе будут расти. От неё будут ждать высокого уровня вовлеченности детей в волонтерские проекты, хороших показателей по просмотру онлайн-уроков, введения "цифры" в обучение. Важно, чтобы в погоне за показателями эффективности от проведенных мероприятий не страдали дети. Лучшей в мире никогда не станет та школа, где учиться неинтересно. Именно поэтому при реализации нацпроекта "Образование" нам необходимо знать и учитывать мнение учащихся, чтобы сделать нашу школу более открытой, интересной и гибкой, сделать её пространством возможностей. Итоги опроса по уже сложившейся традиции будут направлены нами в профильные ведомства и во все регионы", — заключила Любовь Духанина. http://www.ug.ru/news/27237

15.02.2019

Премьер-министр РФ предложил привлекать частных инвесторов для реализации нацпроекта «Образование»

Премьер-министр РФ Дмитрий Медведев заявил, что региональные власти в рамках реализации нацпроекта «Образование» должны рассчитывать не только на федеральные средства, но и привлекать частных инвесторов, сообщает РИА «Новости».Глава Правительства РФ напомнил, что в стране продолжится строительство школ и детских садов.«Важно не только рассчитывать на федеральные средства. Нужно привлекать частных инвесторов. Для этого необходимо на федеральном уровне разработать максимально выгодные условия для осуществления государственно-частного партнерства», – подчеркнул Д. Медведев на встрече с главами регионов в рамках Российского инвестиционного форума в Сочи. Российский инвестиционный форум проходит в Сочи 14-15 февраля 2019 года. Он традиционно является площадкой для презентации инвестиционного и экономического потенциала России и собирает порядка 8–9 тысяч http://www.edu.ru/news/premer-ministr-rf-predlozhil-privlekat-chastnyh-in/

Стартовала Всероссийская акция «Единый день сдачи ЕГЭ с родителями»

В течение февраля во всех регионах России пройдет акция «Единый день сдачи ЕГЭ с родителями», сообщает пресс-служба инициатора акции – Федеральной службы в сфере образования и науки. Традиционно в каждом регионе вместе с родителями в ЕГЭ участвуют министры образования, а в Рязанской и Тульской области к ним присоединятся другие министры социального блока.15 февраля экзамен сдавали родители из Мурманской области, а 26 февраля пункты проведения экзамена откроются для родителей в 50 регионах. В этот же день в Москве ЕГЭ будет сдавать руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов. Ожидается также участие председателя правительства Республики Ингушетия Зялимхана Евлоева, мэра Калининграда Алексея Силанова, председателя Вологодской территориальной общественной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ Светланы Павлушковой, уполномоченного по правам ребенка Рязанской области Екатерины Мухиной, призера Олимпийских игр – 2004 Глеба Писаревского. Всероссийская акция «Единый день сдачи ЕГЭ с родителями» в 2019 году проходит в третий раз, впервые она состоялась в феврале 2017 года. В первый день, 7 февраля, к ней присоединились более трех тысяч родителей из 50 регионов России. В 2018 году старт акции 19 февраля дали руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов и глава Республики Крым Сергей Аксенов. Проведение акции в Крыму помогло жителям полуострова ближе познакомиться с процедурой ЕГЭ. В прошлом году к акции присоединились все субъекты РФ.

http://www.edu.ru/news/egegia/startovala-vserossiyskaya-akciya-edinyy-den-sdachi/

Участники РИФ-2019 могут принять участие в реализации нацпроекта «Образование»

Стенд Министерства просвещения РФ впервые представлен на Российском инвестиционном форуме, сообщает пресс-служба Минпросвещения России. Он посвящен национальному проекту «Образование», а также проектам по строительству детских технопарков «Кванториум», ранней профориентации детей и молодежи через конкурсы профессионального мастерства «Ворлдскиллс», а также возможностям для развития, отдыха и оздоровления детей. «В центре стенда счастливая семья с детьми, ведь именно на них – юных граждан России и их родителей – прежде всего ориентированы федеральные проекты, вошедшие в нацпроект «Образование»: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Поддержка семей, имеющих детей», «Цифровая образовательная среда», «Социальные лифты для каждого» и др.», – указано в информационном релизе. Тактильные информационные панели стенда Минпросвещения дают информацию о целях и ожидаемых результатах реализации нацпроекта «Образование», а также содержат видеоматериалы и инфографику. Участники и гости форума могут внести свой вклад в реализацию нацпроекта и «инвестировать» в него свой творческий, научный и гражданский потенциал. Для этого надо оставить на интерактивной доске заявку на проведение лекций, мастер-классов и тренингов для детей, родителей и педагогов. Кроме того, на стенде Минпросвещения России представлена информация о всероссийской олимпиаде школьников, кружковом движении НТИ, всероссийских детских центрах, образовательном интернет-портале «ПроеКТОриЯ», центрах развития цифровых компетенций «IT-куб».
Российский инвестиционный форум проходит в Сочи 14–15 февраля. Главная тема форума в 2019 году – реализация национальных проектов. http://www.edu.ru/news/alert/uchastniki-rif-2019-mogut-prinyat-uchastie-v-reali/

Педагогический конкурс выставочных проектов в 2019 году посвящен теме театра

Объявлена приоритетная тема Московского педагогического конкурса выставочных художественных проектов: в 2019 году конкурс посвящен театру.Свои работы могут представить детские творческие коллективы образовательных организаций (студии, кружки, мастерские) под руководством педагога изобразительного искусства. Возраст участников – от 6 до 17 лет.Тема предполагает широкую и разнообразную жанровую и содержательную трактовку: это могут быть серии рисунков про театр, образы театральных персонажей в скульптуре и бумагопластике, макеты, буклеты и афиши спектаклей; «театр в коробке», театр с кукольными персонажами, карнавал масок, фантастических костюмов, разработки-экспликации живописные, графические, в технике коллажа; фоторепортажи о школьных театральных постановках.Желающие могут представить перформанс или целый школьный спектакль с детским художественным оформлением или отрывки из спектакля, а также видео. Требования к конкурсным проектам: выставочный художественный проект представляет собой продуманную сформированную коллекцию творческих работ (3–10 произведений), выражающую определенную содержательную концепцию предложенной темы и объединенную единой экспозиционной и художественной идеей.Это может быть одно коллективное произведение, выполненное несколькими участниками (панно, макет, фотоколлаж, инсталляция, пространственная композиция).Педагог имеет возможность наряду с коллективными проектами представить индивидуальный проект, состоящий из произведений одного автора. Конкурсные работы оцениваются в соответствии с определенными критериями:

- осмысленный выбор авторской темы выставочного проекта, раскрытие содержания темы художественными средствами, образная выразительность;

- наблюдательность авторов, оригинальность и самостоятельность творческого решения;
- осознанный выбор и использование выразительных и технических возможностей

художественных материалов, мастерство выполнения;

- экспозиционное решение выставочного проекта;

- оформление выставочного проекта, его презентация и информационное сопровождение.

Конкурс организуется и проводится в течение 2018–2019 учебного года на базе ГАОУ ДПО МЦРКПО.В феврале Предметно-методическая комиссия просматривает электронные версии выставочных проектов и отбирает проекты-номинанты для публикации в интернет-галерее на странице конкурса в ФБ и дальнейшего экспонирования на итоговой выставке в Центре непрерывного художественного образования. Второй тур Конкурса проводится в марте 2019 года. Итоговая выставка лучших проектов будет проводиться в марте – апреле 2019 года в выставочном зале Центра непрерывного художественного образования. Далее планируются выставочные экспозиции на площадках партнеров конкурса и в образовательных учреждениях. На итоговых выставках будут проводиться презентации выставочных проектов и их обсуждения, мастер-классы, праздник награждения творческих коллективов, заседания круглого стола по итогам конкурса и награждение педагогов.

http://www.edu.ru/news/preview/pedagogicheskiy-konkurs-vystavochnyh-proektov-v-20/

14.02.2019

Министр просвещения РФ назвала задачи современной системы образования

Министр просвещения РФ Ольга Васильева считает, что национальный проект «Образование» призван решить важнейшие социально значимые задачи.«Первое – мы должны подготовить социально ответственного гражданина, который будет жить здесь и управлять страной, которую мы любим, которая называется Россией», – заявила она на панельной дискуссии «Государство и бизнес для современной школы: новые возможности взаимодействия в рамках национального проекта «Образование», которая проходит в рамках Российского инвестиционного форума. Вторая задача – возвращение российской системы образования в десятку лучших, то есть на те же позиции, на которых она была всегда. Но при этом вернуться надо уже в обновленном качестве, уверена министр просвещения, поскольку современные вызовы уже не такие, как были раньше. «Мы должны сделать наших детей счастливыми – это еще одна задача. Возможность познания дает счастье, которое не сравнится ни с чем», – уверена Ольга Васильева, и эта задача также является социально значимой. Министр просвещения напомнила, что важно прежде всего воспитывать личность и растить творцов. «Если будут творцы, а не потребители, они справятся со всем», – резюмировала она. Российский инвестиционный форум проходит в Сочи 14-15 февраля 2019 года. Он традиционно является площадкой для презентации инвестиционного и экономического потенциала России и собирает порядка 8–9 тысяч специалистов более чем из 40 стран мира. http://www.edu.ru/news/education/ministr-prosveshcheniya-rf-nazvala-zadachi-sovreme/

Инвестиции в образование являются самыми эффективными – Ольга Васильева

Ольга Васильева уверена, что инвестиции в образование были и остаются самыми эффективными. «Только они приносят эффект, которого ждет каждый человек, каждая семья и вся страна, – ничего другого не придумано», – заявила она на панельной дискуссии «Государство и бизнес для современной школы: новые возможности взаимодействия в рамках национального проекта «Образование», которая проходит в рамках Российского инвестиционного форума. При этом, по мнению Ольги Васильевой, важно не столько техническое оснащение школ, сколько содержание образования и люди. Так, согласно данным исследований в странах ОЭСР, одно вложение в техническую базу результатов не дает, напомнила министр просвещения. «Мы должны подготовить человека, способного трудиться и учиться всю жизнь», – подчеркнула Ольга Васильева. Российский инвестиционный форум проходит в Сочи 14-15 февраля 2019 года. Он традиционно является площадкой для презентации инвестиционного и экономического потенциала России и собирает порядка 8–9 тысяч специалистов более чем из 40 стран мира. http://www.edu.ru/news/education/investicii-v-obrazovanie-yavlyayutsya-samymi-effek/

В России будут созданы опорные школы РАН

14 февраля Министерство просвещения РФ, Российская академия наук и ГК «Просвещение» рассказали о запуске проекта по созданию опорных школ РАН, сообщает пресс-служба Минпросвещения России. Партнерство государства, науки и бизнеса обеспечит развитие научно-технического потенциала России, способствуя решению глобальной задачи – вхождения страны в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования. Школы будут работать под патронажем научных институтов, интегрируя передовые научные практики в образовательный процесс. «Мы действительно озабочены тем, что мы должны в ближайшие годы обеспечить приток молодых, мотивированных, креативных, сильных ребят в науку. Цели, которые поставлены сейчас перед страной, смогут реализоваться, только если мы сможем перевести нашу экономику на научно-инновационные рельсы. Поэтому мы решили с помощью создания опорных школ посмотреть, какие именно меры должны быть приняты для того, чтобы талантливые ребята, которые генетически расположены к науке, не уходили в другие области», – заявил президент РАН Александр Сергеев. Всего в пилотном проекте примут участие 110 школ из 32 субъектов Российской Федерации. Состав участников экспериментальной программы был сформирован представителями РАН с учетом близости научных институтов, крупных федеральных и национальных исследовательских университетов. «Мы видим свою помощь, во-первых, в создании нормативно-правовых актов. Передача муниципальных школ в ведение регионов – непростая задача, но решаемая. А выбрать такие школы – задача РАН. У нее есть все необходимое для этого. И самое главное: и члены академии, и сотрудники кафедр смогут работать с нашими ребятами, а ребята смогут пользоваться научным инструментарием РАН. Но отмечу, это дорогостоящий проект. Половина денег на него выделяется из федерального бюджета, половина оплачивается за счет бизнеса», – подчеркнула министр просвещения РФ Ольга Васильева.

http://www.edu.ru/news/education/v-rossii-budut-sozdany-opornye-shkoly-ran/

Необходимо создавать программу созидательного развития детства – Анна Кузнецова

Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка Анна Кузнецова назвала условия, позволяющие предотвратить кибербуллинг, сообщает РИА «Новости».«Первое – нельзя недооценивать ситуацию», – считает детский омбудсмен. Она подчеркнула, что взрослые часто игнорируют проблемы и не понимают ее рисков для ребенка. «Второе – это, безусловно, создание благоприятной офлайн-среды, той реальной жизни, которая ни в коем случае не допускает такой манеры общения. А если это возникает, то на ранней стадии конфликты разрешаются еще при личном участии педагога», – отметила Анна Кузнецова.
Третьим фактором является «хорошая, созидательная, благоприятная и принимающая среда в семье». Детский омбудсмен напомнила, что необходимо создавать горячие линии для решения этой проблемы, а операторами на них должны быть профессионалы. По ее мнению, школа не успевает за теми вызовами, перед которыми она оказывается, недооценивая их значимость для развития личности ребенка; педагоги должны знать, с чем сталкивается ребенок. Кроме того, Анна Кузнецова отметила важность темы позитивного контента и создания программы созидательного развития детства.

http://www.edu.ru/news/alert/neobhodimo-sozdavat-programmu-sozidatelnogo-razvit/Эксперты

 

ФИПИ дали рекомендации участникам ЕГЭ по географии

Эксперты Федерального института педагогических измерений отмечают рост общего уровня подготовки участников ЕГЭ по географии, сообщает пресс-служба Рособрнадзора. Выпускники 2018 года успешно освоили умения определять по картам географические координаты и расстояния, читать географические карты и составлять профиль рельефа местности по топографической карте, анализировать статистическую информацию, представленную в виде диаграмм. Умение использовать карты часовых зон для определения разницы во времени на территории страны продемонстрировало подавляющее большинство выпускников, отмечают эксперты. В то же время есть ряд проблем, на которые стоит обратить внимание. «Выпускники не в полной мере владеют физико-географическими понятиями и терминами: «континентальность климата», «циклон» и «антициклон», «исток», «устье», «межень», «русло», «платформа», «щит», не знают признаков природных зон, взаимосвязи компонентов в природных комплексах, проявления общих географических закономерностей на конкретных территориях», – уточняется в информационном релизе. Большинство выпускников демонстрирует знание и понимание природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях. Тем не менее, вызывают затруднение конкретные примеры рационального и нерационального природопользования, определение основных источников загрязнения водного и воздушного бассейнов. Участники ЕГЭ по географии продемонстрировали хороший уровень знаний географии России, особенностей ее природы и размещения населения, знание и понимание особенностей природно-хозяйственных зон и районов, основных отраслей хозяйства страны. Особое внимание при подготовке по данному разделу следует обратить на знание состава крупных географических районов России. Анализ результатов ЕГЭ по географии в 2018 году демонстрирует, что участники экзамена знают столицы государств, но путают страны при соотнесении «страна – столица». Затруднение у участников экзамена вызвало определение по краткому описанию таких стран, как Мексика, Норвегия, Бангладеш, Вьетнам, Швейцария. В целом у выпускников сформировано верное представление о различии в структуре ВВП и занятости населения между развитыми и развивающимися странами. Вместе с тем стоит обратить внимание на умение выделять существенные признаки таких экономико-географических понятий, как международная экономическая интеграция, отрасль международной специализации, а также на знания об особенностях размещения основных отраслей промышленности, сельского хозяйства мира, крупнейших производителей и экспортеров основных видов продукции. В контрольные измерительные материалы 2018 года были включены задания, проверяющие содержание всех основных разделов школьной географии. Были изменены модели заданий 11 и 14, в которых нужно было продемонстрировать умение интегрировать знания из разных разделов курса географии для решения поставленной задачи, предусматривающей знание особенностей природы, населения и хозяйства регионов России, разных стран и регионов мира. Большинство заданий экзаменационной работы базировалось на содержании курса географии России. Ежегодно ФИПИ проводит анализ результатов экзаменационной кампании по всем предметам и публикует методические рекомендации для учителей. Краткие обзоры этих рекомендаций, подготовленные руководителями федеральных комиссий по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ, помогут будущим выпускникам и их педагогам сориентироваться в том, какие задания и темы оказались наиболее сложными для участников ЕГЭ-2018 и на что стоит обратить внимание при подготовке к экзамену. Ранее свои рекомендации выпускникам дали разработчики КИМ ЕГЭ по обществознанию, истории, биологии, русскому языку, математике, иностранным языкам, информатике, литературе, физике и химии. http://www.edu.ru/news/egegia/eksperty-fipi-dali-rekomendacii-uchastnikam-ege-po/

Личная позиция выпускника и его политические взгляды не оцениваются на ЕГЭ

Сприближением периода сдачи ЕГЭ с новой силой разгораются споры о содержании экзамена. Свое мнение высказала директор Федерального института педагогических измерений, кандидат педагогических наук Оксана Решетникова. «Давайте оттолкнемся от целей ЕГЭ. Экзамен выполняет функцию государственной итоговой аттестации и решает важную задачу отбора наиболее подготовленных абитуриентов для поступления в вузы. Поэтому каждый вариант ЕГЭ по учебному предмету состоит из заданий разного уровня», – приводит ее слова РИА «Новости».Оксана Решетникова отметила, что каждое задание проверяет конкретное умение, овладение определенным видом познавательной деятельности. Сейчас доля развернутых ответов, которые свободно формулирует каждый участник экзамена, по ряду предметов доходит до 80% в общем балле. Это означает, что каждый школьник может в полной мере проявить себя.«До сих пор среди школьников и учителей бытует миф о том, что не соглашаться с позицией автора художественного текста участнику ЕГЭ опасно, за это будет снижен балл. Но здесь важно понимать, что личная позиция выпускника, его жизненные установки, политические взгляды не оцениваются на ЕГЭ», – подчеркнула она .По ее словам, если задание требует высказать и аргументировать свое отношение, то оценивается убедительность аргументации, а совсем не «правильное» или «неправильное» отношение. «Важно, чтобы ответ содержал понятные по смыслу тезисы и был ясен коммуникативный замысел экзаменуемого», – подытожила директор ФИПИ.

http://www.edu.ru/news/tochka-zreniya/lichnaya-poziciya-vypusknika-i-ego-politicheskie-v/

Министр просвещения Васильева предложила насильно выгонять детей на физкультуру

И рассказала о проблемах грядущего ЕГЭ по иностранным языкам.

Министр просвещения Ольга Васильева на встрече с родителями школьников ответила на вопросы, касающиеся проблем с ЕГЭ. Введенный с этого года запрет на запись на оба ЕГЭ по математике — базовый и профильный — закономерен и, вопреки надеждам некоторой части родителей, отменен не будет, дала понять Васильева. А в качестве способа эмоциональной разгрузки школьников предложила «насильно выгонять» их на физкультуру. Прежде всего, министр постаралась «развеять самые мощные мифы и кривотолки» о переводе российской школы в «цифровую среду». Никакого изгнания из школы педагогов-людей и замены их роботами не будет, заверила она. На самом деле, все сведется к переводу школы на скоростной интернет, школьной отчетности — в виртуально-автоматическую форму, а уроков — в интерактивную. Но заниматься всем этим, невзирая на передовые технические достижения, по-прежнему будут не ящики на колесиках, а живые педагоги. Частично развеяла она и слухи, вызванные цитатами из ее собственных речей о намерении вернуть отечественную школу к образцам 1980-х годов. «Мы должны вернуть себе высокую планку образовательного уровня, когда в 1980-е годы занимали ведущее место по уровню функциональной грамотности»,- уточнила Васильева, ни словом не помянув о возврате к прочим «прелестям» той эпохи. Покончив с глобальными вопросами, перешли к насущным. - Чем вызван запрет на запись и на базовую, и на профильную математику?- забеспокоились родители.- Профильная математика очень сложная. Завалит ее ребенок — и куда ему деваться? На другие ЕГЭ уже не запишешься, так что шанса поступить на другую, гуманитарную специальность не будет! Зачем это сделали?- Одно из двух: либо я что-то не понимаю, либо родители, - отвечала глава Минпросвета.- Ну можно ли изменить свою жизненную траекторию всего за три месяца? Конечно же, нет. Так что давайте не лукавить. Я не верю, что, если ребенок готовился стать инженером, он легко перейдет в гуманитарии. Так не бывает! Верно ведь?- Не верно! Не верно! - парировал зал. Но зря: обсуждался уже следующий вопрос - перегруженность школьной программы. В министерстве не отрицают: ситуация с запредельными нагрузками школьников достигла критического уровня: «Грузят в школе, грузят дома, пугают сдачей ЕГЭ». Не отрицают также в ведомстве, и что «с этим нужно что-то делать». Однако о разгрузке программы, что было бы логичнее всего, там, похоже, и не помышляют, предлагая совсем другие пути: «Мы будем возвращать физкультуру,- пообещала Васильева. - Сначала, возможно, придется даже насильно на нее выгонять. А что делать?» Впрочем, ряд проблем нашей школы, видимо, не решить даже с помощью физкультуры. В первую очередь это относится к стремительно надвигающемуся обязательному ЕГЭ по иностранным языкам, который запустят с 2022 года. В стране, как оказалось, катастрофически не хватает как учителей по этому предмету, так и знаний, передаваемых своим ученикам теми, кто пока еще имеются в наличии: «Дети учат иностранные языка со 2 класса, но к окончанию школы по непонятной причине их не знают,- констатировала министр.- Будем разбираться!» Другая неразрешимая проблема — жестокость, затопившая нашу школу в последнее время. В Минпросвете видят ее корни в семье, а их корчевание хотят закрепить за школьными психологами. Вот только вопрос, где их взять. Школьных психологов у нас сейчас втрое меньше, чем школ (слава оптимизации системы образования!). А при такой кучности потенциальных клиентов ждать от этих мучеников психологической науки каких-то чудес, было бы, мягко говоря, наивно. Впрочем, выход, оказывается, есть. Ольга Васильева обратилась к родителям с просьбой «не обсуждать дома с детьми учителей», чтобы разрядить обстановку. https://www.mk.ru/social/2019/02/11/ministr-prosveshheniya-vasileva-predlozhila-nasilno-vygonyat-detey-na-fizkulturu.html

В школьную программу введут культурные нормативы

Министерство просвещения РФ и Министерство культуры РФ планируют включить в школьную программу культурные нормативы для школьников.«Мы готовы начать очень большую и, на мой взгляд, правильную инициативу. Потому что в последние годы мы оставили без особого внимания культурное воспитание наших детей. Это получилось в силу разных причин. И даже в школьной программе и истории культуры, и оценке современной культуры отводится на сегодняшний день незначительное время. Поэтому сейчас мы совместно с Министерством культуры начинаем разрабатывать «культурный норматив». Это именно те мероприятия, которые будут способствовать воспитанию наших детей, воспитанию эстетического чувства, любви к Родине», - рассказала Ольга Васильева. Каждый школьник на протяжении всего обучения должен будет посетить определенное количество театральных постановок, музеев и выставок, концертов классической музыки. Сделать это можно будет и виртуально - с помощью современных мультимедийных платформ (также используя платформу «Российская электронная школа»). Таким образом дети смогут ознакомиться с объектами культурного наследия, расположенных не только в регионе, где ребёнок проживает, но и на территории всей страны.«За страшным словом «нормативы» скрывается хорошее, доброе, полезное и очень перспективное дело. Есть спортивные нормативы — ГТО, к которым все привыкли. Много десятилетий эта система физкультурно-спортивного воспитания работала, сейчас она возрождается. Теперь дело за культурными нормативами», – резюмировал глава Минкультуры России.

http://www.edu.ru/news/culture/v-shkolnoy-programme-mogut-poyavitsya-kulturnye-no/

10 школ искусств Подмосковья получат гранты на подготовку одаренных детей

Гранты предпрофессиональной подготовки на 1,5 млн. рублей получат 10 школ искусств Московской области, сообщает АГН «Москва» со ссылкой на министра культуры региона Нармин Ширалиеву. «Губернатор Московской области Андрей Воробьев принял решение о новой программе по поддержке одаренных детей в виде грантов. Мы решили, что мы должны этих деток выбрать в школах и на 10 школ распределить 1,5 млн. рублей. Школа прорабатывает очень конкретный план по продвижению этого ребенка, и очень важно отправить его туда, где он будет наиболее успешен», – заявила Нармин Ширалиева.Она уточнила, что работу по поиску и поддержке одаренных детей проводят члены экспертного совета фонда «Новые имена» – ведущие преподаватели лучших учебных заведений страны.
На прослушиваниях, которые пройдут 16 февраля, будут также отобраны дети, которые станут участниками программы «Новые имена в Новом Иерусалиме».

http://www.edu.ru/news/culture/10-shkol-iskusstv-podmoskovya-poluchat-granty-na-p/

Проект «Ты решаешь!» и итоги Года добровольца

Интервью со старшим координатором федеральной программы «Ты решаешь!» Ассоциации волонтерских центров Андреем Федоровым и координатором федеральной программы «Ты решаешь!» Ассоциации волонтерских центров Анастасией Фроловой.

Расскажите о проекте «Ты решаешь!». Как он появился? Почему возникла необходимость в нем?

Андрей Федоров: Два года назад Ассоциация волонтерских центров решила открыть детское направление и заняться развитием детского добровольчества. Для этого было много причин и предпосылок, но главное – это желание видеть добровольчество в будущем, а для этого нужно обращаться к детской аудитории.

Сейчас есть перекос в сторону событийного добровольчества – работа на олимпиадах, мероприятиях. Существуют различные заблуждения и мифы о добровольчестве. Чтобы в обществе сформировалось верное отношение к волонтерской деятельности, чтобы говорить не о внешней оболочке, а о глубинных смыслах, надо обращаться к детской аудитории и формировать это смолоду.

Анастасия Фролова: У нас есть концепция «Добровольчество через всю жизнь». Оно начинается с детства и заканчивается «серебряным» волонтерством.

С чего все начиналось?

Андрей Федоров: Поначалу не было единой концепции развития детского волонтерства, все начиналось с акции «Добрые уроки»: добровольцы приходят в школу, рассказывают о своем волонтерском опыте. Сейчас акция становится шире. Также был проведен кейс-чемпионат «Ты решаешь!». Это были гражданские кейсы для школьников. Потом мы стали ездить в детские лагеря, и постепенно появилось понимание, как выстроить систему.

Всё детское направление называется «Ты решаешь!». У него есть несколько ступеней. Первая – это создание инфраструктуры и сети школьных волонтерских отрядов, взаимодействие с волонтерскими центрами вузов, волонтерскими организациями. Для этого мы разработали с экспертами РДШ пособие о том, как создавать школьный волонтерский отряд.Второе - создан проект «Лига добровольческих отрядов», в нем 2 уровня: первый – базовый, для тех школ, где никогда не было волонтерских отрядов, и второй – где отряды есть, но они хотят развиваться. Раз в месяц они получают задание, делают его и сдают нам через координаторов. Мы оцениваем это, выставляем баллы, у них есть промежуточный рейтинг, финальные итоги будут подведены в мае. Представители лучших добровольческих отрядов поедут на тематическую смену в Международный детский центр «Артек». Мы сделали образовательный курс, состоящий из 3 видеокурсов, по 3 видеоурока в каждом, с помощью которого школьники и педагоги узнают, как развивать волонтерство в школе, а волонтеры еще и узнают, как работать со школьной аудиторией. Третий блок – организация всероссийских проектов. Сюда относятся «Лига добровольческих отрядов» и Всероссийская акция «Добрые уроки». В конце года традиционно проходит главное событие – Форум добровольцев. В его рамках мы проводим детскую программу.Сколько детей участвует в «Добрых уроках»?

Андрей Федоров: Сейчас «Добрые уроки» проходят более чем в тысяче школ в 650 населенных пунктах. В нем приняли участие 28 тысяч учеников.

Мы также выбираем один день для онлайн-урока, приглашаем гостей, и вместе с ними проводим урок на определенную тему. На последних «Добрых уроках» мы говорили о создании школьных добровольческих отрядов.

Какова сейчас численность проекта в целом?

Андрей Федоров: Сложно посчитать. Если сложить, то на 2019 год планируется охват 50 тысяч школьников. Школьных отрядов в Программе сейчас уже более 800, будет 1500.

Анастасия Фролова: Здесь вопрос, насколько глубоко школьник участвует: кто-то послушал один урок, а кто-то весь год участвует в мероприятиях. Если у РДШ это только школьники, то у нас это еще и колледжи. Это дети до 18 лет. В Артеке самому младшему участнику было 10 лет. У нас были дети, которым 12 лет, и они уже делают свои проекты.

На что откликаются дети?

Андрей Федоров: На первом месте стоит социальное добровольчество, экологическое, событийное.

Анастасия Фролова: Добровольчество настолько обширно, что можешь найти, что тебе интересно. Ребенок чувствует себя не только вовлеченным в большое дело, но и приобретает друзей по интересам. Тем более что дети не настолько закостенелые, как взрослые, и могут заниматься несколькими видами волонтерства.

Не сбивает ли волонтерская деятельность с учебы?

Анастасия Фролова: Мы таких ситуаций не наблюдали. Вообще, у волонтеров-медиков есть такое условие, что если ты активный волонтер, то ты получаешь дополнительные баллы к ЕГЭ при поступлении на медицинский факультет. Это не только не мешает, но и может стать трамплином в учебу.

Какой возраст больше откликается на добровольчество?

Андрей Федоров: Откликаются все, но в каждом возрасте есть свои особенности. В 11-м классе уже больше думают о поступлении. Старшеклассники уже взрослые люди, их мышление сформировано, и они могут заниматься более серьезными вещами. Среднюю школу проще заинтересовать, старшим нужно предлагать много вариантов.Младшие – более искренние, для них тема добра вопроса не составляет. К каждому должен быть свой подход.

Как на проекте отразился Год добровольца?

Андрей Федоров: Ассоциация за год стала другой. Дело не только в Годе добровольца. Это внимание со стороны общества, власти. Тема находится в информационном пространстве. Это и внимание, и деньги, и снижение административных барьеров. Когда заинтересованы взрослые, заинтересованы и дети. В этом году все публичные люди говорили о том, что они участвуют в добровольческом движении. Год добровольца дал большой старт, но год прошел, а дела пошли дальше.

Какие у вас дальнейшие планы?

Андрей Федоров: Магистральный проект – «Лига добровольческих отрядов», он завершается в мае, но по нему еще много работы. В марте запустим конкурс методических разработок по организации тематических мероприятий по добровольчеству в детских лагерях. По итогам напишем программу «типовой» волонтерской смены для региональных лагерей. Задача на лето – систематизировать наш опыт по развитию школьного добровольчества и сделать пособие продвинутого уровня, его снабдим большим количеством примеров. Следующее: в рамках смены мы выбрали актив ребят, которые называются послами «Лиги добровольческих отрядов». Их 60 человек. Это ребята, которые лучше всего себя проявили в смене. Они являются Всероссийским советом. Каждый месяц они получают новые задачи. Мы создаем Посольство. Это будет онлайн-организация, ребят поделят на направления: кто-то будет заниматься всероссийскими проектами, кто-то –продвижением идей добровольчества, кто-то – внутренней оценкой послов. В прошлом году мы только начали формировать школьные отряды, теперь надо это все интегрировать, выстроить работу с региональными координаторами и создать систему наставничества. Также важно сделать стенды о добровольчестве в школах. Лучшим школам мы подарим стенды сами. http://www.edu.ru/news/eksklyuzivy/proekt-ty-reshaesh-i-itogi-goda-dobrovolca

13.02.2019

Итоговое собеседование: учителя и школьники волновались, но справились

Сегодня впервые в истории российского образования девятиклассники проходили итоговое собеседование – обязательное условие допуска к ОГЭ. Старт ему дал в прямом эфире глава Рособрнадзора Сергей Кравцов, который привлек к этому событию очно ректора Театрального института им. Бориса Щукина Евгения Князева и по видеосвязи — потомков А. С. Пушкина из Бельгии. Корреспонденты «Учительской газеты» побывали в школах, где проходило испытание, и пообщались с его участниками и организаторами.

Школьникам не хватило текста про Алину Загитову

По словам Сергея Кравцова, проведение итогового собеседования продолжает развитие устного формата экзаменов, который вводится в итоговую аттестацию школьников. В течение нескольких лет одиннадцатиклассники сдают устную часть ЕГЭ по английскому языку. «Для нас, конечно, важно, чтобы развивался и русский язык, поэтому я считаю, что введение собеседования также будет способствовать развитию устной речи», — сказал глава Рособрнадзора. Он сообщил, что введению итогового собеседования в штатный режим предшествовала большая подготовительная работа. В 2017 — 2018 годах во всех регионах прошли апробации, в которых приняли участие более 800 тысяч девятиклассников. Испытание состоит из четырех заданий: чтения текста вслух, пересказа с включением дополнительной информации, монологического высказывания по одной из выбранных тем и диалога с экзаменатором. В качестве собеседников могли выступать учителя по любым предметам, «способные создать правильную психологическую обстановку, помочь ребятам разговориться», а также школьные психологи и социальные педагоги. На выполнение заданий участнику дается 15 минут (для ребят с ОВЗ и инвалидностью это время может быть увеличено до получаса). Все предлагаемые выпускникам тексты были посвящены выдающимся соотечественникам. — Всего у нас было более 50 текстов о знаменитых россиянах — это художники, писатели, ученые, спортсмены, — рассказала замруководителя Федерального института педагогических измерений Ольга Котова. — Сегодня с утра мы получили обращение от ребенка, который успел поучаствовать в собеседовании. Он спросил, почему нет текста про [российскую фигуристку] Алину Загитову: «Мы бы с удовольствием почитали». Список открыт, и я думаю, что разговаривать о знаменитых россиянах — это очень важная, интересная и полезная идея. Все ответы фиксировались с помощью аудиозаписей. Оценивают участников собеседования по системе «зачет»/«незачет» учителя русского языка и литературы — непосредственно в процессе собеседования или после прослушивания аудио. Для выпускников, получивших «незачет» или пропустивших экзамен по уважительной причине, предусмотрены дополнительные дни — 13 марта и 16 мая.

«Человек думает словами»

В качестве приглашенного гостя в мероприятии участвовал ректор Театрального института имени Бориса Щукина, народный артист России Евгений Князев. Для творческого вуза тема развития навыков устной речи выпускников школ особенно близка. По словам руководителя, настоящий артист должен уметь воздействовать на человека словом. Поэтому, помимо ЕГЭ и творческого экзамена, абитуриенты также проходят собеседование. — Мы разговариваем с ними на общекультурные темы, — рассказал Евгений Князев. — И вот здесь мы соприкасаемся с бедой. Потому что человек вообще не умеет говорить. Даже если он что-то читал, что-то видел — он не умеет мыслить и не может сказать. По мнению артиста, умение грамотно излагать мысль — это признак образованного человека. Поэтому введению нового испытания ректор, как он сам признался, обрадовался. — Это нужно для того, чтобы дети занимались устной речью, чтобы они умели мыслить. Это редкое качество — умение мыслить вслух, потому что сегодня люди чаще всего болтают, повторяют одни и те же слова, но мысль договорить не могут. Человек думает словами. Когда школьник выходит и пересказывает, хотя бы включается его мыслительный процесс, и он начинает думать.Сергей Кравцов назвал символичным тот факт, что итоговое собеседование ввели в штатный режим в год 220-летия со дня рождения Александра Пушкина. По этому поводу в Рособрнадзоре установили видеосвязь с потомками великого поэта — руководителем Международного фонда Пушкина Александром Пушкиным и его супругой Марией-Мадлен Пушкиной-Дурново, которые живут в Бельгии. Александр Александрович Пушкин рассказал, что они родились за границей, однако до школы родители разговаривали с ними только по-русски. Поэтому когда юные потомки Пушкина стали школьниками, они столкнулись с большими проблемами из-за незнания французского языка и отношения к СССР в послевоенное время. «Почти сорок лет мы не говорили по-русски, только с мамами. Чуть-чуть забыли, но теперь часто бываем в России, и язык приходит обратно. Мы чувствуем себя больше русскими, чем бельгийцами или французами. Мы любим Россию и стараемся, чтобы русскую культуру здесь понимали». При этом они с сожалением констатировали, что сегодня дети эмигрантов из России забывают русский язык. Впрочем, по их наблюдениям, и в России, и в Бельгии молодежь все больше использует англицизмы, чего они также не одобряют. Но больше всего потомков поэта возмущает то, что люди уходят от живого общения в виртуальный мир.Закрывая международную тему, Сергей Кравцов заявил, что такого экзамена нет нигде в мире. «Нам кажется, что это будет способствовать развитию устной речи и мотивации наших детей к изучению литературы», — добавил он.

Бурятия, Кузбасс. «Самое сложное — это монолог»

Также в эфир вышли представители регионов, в которых на тот момент собеседование уже состоялось. Министр образования и науки Бурятии Баир Жалсанов сообщил, что в республике для проведения испытания были задействованы 407 образовательных организаций. Всего в нем принимали участие 11 505 девятиклассников. Родители также не остались в стороне и подбадривали учеников. Девятикласснику Роману из Улан-Удэ экзамен показался не очень сложным, но все равно требующим серьезной подготовки.

— Самым сложным было монологическое высказывание, потому что строить его нужно прямо на ходу и нельзя списать, — пояснил юноша.

— А вы хотели списать? — не удержался от вопроса руководитель Рособрнадзора.

— Когда мы готовились — писали сочинения, — пояснил свою мысль Роман.

«Я со второй четверти вела активную подготовку. Волновалась, но оказалось, ничего сложного в экзамене нет. Главное — просто спокойно прочитать текст, законспектировать свои мысли, выстроить цепочку и все верно рассказать», — поделилась своими выводами школьница Ирина Бурлазова. И.о. департамента образования и науки Кемеровской области Любовь Чванова рассказала, что на Кузбассе участвуют в испытании 27 912 учеников, задействовано 610 мест проведения, 1528 экзаменаторов, более тысячи экспертов по оценке, а также более 1300 общественных наблюдателей. Регион принимал участие во всех апробациях, и о том, как будет проходить испытание, здесь знали не понаслышке. Максим и Диана — ученики кемеровской школы №61. Максим рассказал, что готовиться к собеседованию начали в декабре. По словам Дианы, они представляли, что им предстоит: «Нынешние десятиклассники уже пробовали сдавать и дали нам некоторые советы». Ребятам, кстати, повезло: недавно на уроке они изучали историю мореплавателя Семена Челюскина. О нем же оказался и текст, что достался им на собеседовании. Девятиклассница также внесла предложение: по ее мнению, время на чтение текста можно сократить на минуту с тем, чтобы добавить ее к подготовке к пересказу.

Карелия. «С заданиями справился»

Как рассказала корреспонденту "Учительской газеты" директор гимназии №17 Петрозаводска Людмила Вострякова, в ее школе собеседование прошло в штатном режиме, без происшествий. Гимназия продолжала учиться, а девятиклассники подходили к заранее определенному времени, чтобы принять участие в испытании. Уже с первого урока учителя-филологи и помощники, преподаватели гуманитарного цикла, пришли в аудитории. Для ребят выделили часть третьего этажа, где в пяти кабинетах и проходило собеседование. Помимо педагогов в проведении участвовал и общественный наблюдатель — учитель из соседней гимназии №30. После десятиминутного инструктажа учителей собеседование началось. — Технология уже отработана. Поскольку гимназия языковая, так же сдают экзамены по английскому языку старшеклассники. В прошлом году собеседование для учеников девятого класса проходило в тестовом режиме. Дети справились, результаты были достойными. Нынешних девятиклассников к собеседованию педагоги готовили с осени — объясняли технологию поведения, организовали перед новогодними праздниками подобное испытание, — поясняет директор. ..Не прошло и 15 минут, как из аудиторий начали выходить первые ребята, прошедшие собеседование. Уставшим или подавленным не выглядел никто. Девятиклассники торопились покинуть школу, ведь у них сегодня — неучебный день. — Не очень доволен результатом, подготовительное собеседование, кажется, прошел лучше, — поделился впечатлениями Тимофей Ж. — Разволновался, не понравилось, как прочитал. Но, конечно, с заданиями справился! Администрация школы пояснила, что через пять дней девятиклассники узнают результаты. Руководство уверено, что порог "зачета" — 10 баллов, преодолеет каждый из 95 учеников четырех девятых классов.

Брянская область. «Переживала так, что ночь не спала…»

В Брянской области итоговое собеседование также прошло успешно, не было зарегистрировано ни одного ЧП или удаления из аудитории. Об этом сообщила главный консультант отдела развития общего и дошкольного образования департамента образования и науки Брянской области Наталья Бибикова. Всего участие в испытании приняли 10 977 человек из 449 школ. ак рассказала директор школы №42 Татьяна Тэугес, особых трудностей в организации итогового собеседования не было. Здесь его проходили 23 девятиклассника. Главным было подготовить детей морально, чтобы они смогли набрать минимальное количество баллов, а значит, иметь допуск к письменному экзамену.

— Это очень ответственное мероприятие, которое требует дополнительной подготовки и особенно психологической, — говорит завуч по учебно-воспитательной работе Елена Мефёд. — У нас проходили пробные тестирования. Для каждого ученика были подготовлены специальные варианты. Детям необходимо было уложиться в 15 минут, с чем они прекрасно справились. Также в школе была проведена большая работа с учителями русского языка и литературы, они смогли детально обсудить все вопросы тестирования. Девятиклассники Наталья Алексеева и Даниил Гнатюк признались, что накануне сильно волновалась, ведь понимали, что от того, сдадут ли они зачет, зависит ОГЭ, который уже не за горой. Собеседование у школьников принимали учитель географии Инна Мишечкина и учитель биологии Лариса Фролова. «Очень волнуюсь за своих учеников, у них я классный руководитель, — сказала Лариса Ивановна. — Переживала так, что ночь не спала…».В школе №13 собеседование проходили 49 учеников двух девятых классов. Как рассказала заместитель директора по учебно-воспитательной работе Ирина Абрамова, подготовка к нему началась в школе еще в сентябре, проводился пробный экзамен. Учеников психологически поддерживали и настраивали. Накануне собеседования девятиклассники сильно волновались, в основном из-за аудиофиксации и диалога с собеседником, но настрой у всех был положительным. Ученица 9А класса Виктория Андреенко рассказала, что волновалась и думала, что все будет намного сложнее. К слову, участники итогового собеседования могут поделиться своими мнением о формате и содержании экзамена с его организаторами. Для этого Рособрнадзор специально открыл телефон горячей линии. http://www.ug.ru/news/27219

Правительство распределило почти 10 миллиардов рублей между ведущими вузами РФ

Опубликовано распоряжение о распределении субсидий ведущим университетам России для повышения их международной конкурентоспособности. Речь идет о 9,9 млрд рублей для 21 участника Проекта 5-100, предусматривающего вхождение отечественных вузов в число ведущих мировых научно-образовательных центров. Господдержка ведущих университетов предусмотрена федеральным проектом "Молодые профессионалы" национального проекта "Образование". Планируется, в частности, увеличение числа российских вузов в топ-500 глобальных мировых рейтингов, а также увеличение до 425 тысяч иностранных студентов в России.Для вхождения к 2020 году не менее пяти российских университетов в первую сотню ведущих мировых вузов в 2019 году субсидии предоставляются трём группам ведущих университетов. По 860,96 млн. рублей получат НИУ МФТИ, НИТУ "МИСиС", Национальный исследовательский Томский государственный университет, НИУ "Высшая школа экономики", НИЯУ "МИФИ", Новосибирский национальный исследовательский госуниверситет, Санкт-Петербургский университет ИТМО. По 430,48 млн. рублей выделят Казанскому федеральному университету, Национальному исследовательскому Томскому политехническому университету, Первому Московскому государственному медицинскому университету имени И.М.Сеченова, Российскому университету дружбы народов, Санкт-Петербургскому политехническому университету Петра Великого, Тюменскому государственному университету и Уральскому федеральному университету имени Б.Н.Ельцина. По 122,99 млн. рублей направят Балтийскому федеральному университету имени Иммануила Канта, Дальневосточному федеральному университету, Национальному исследовательскому Нижегородскому государственному университету имени Н.И.Лобачевского, Самарскому национальному исследовательскому университету имени академика С.П.Королёва, Санкт-Петербургскому государственному электротехническому университету "ЛЭТИ", Сибирскому федеральному университету, Южно-Уральскому государственному университету. Документ рассмотрен и одобрен на заседании правительства 7 февраля.

http://www.ug.ru/news/27223

Аспирантура может сохраниться как ступень высшего образования

Министерство науки и высшего образования РФ планирует сохранить аспирантуру в качестве третьего уровня высшего образования в стране.«Мы считаем, что надо сохранить аспирантуру как третий уровень высшего образования», – заявил глава Минобрнауки России Михаил Котюков в интервью «Российской газете».Ранее руководство Российской академии наук заявляло, что аспирантура в России стала «фабрикой» аспирантов, дополнительной ступенью высшего образования, причем до кандидатской диссертации доходил только каждый восьмой аспирант.«Необходимо развеять мифы, что Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации», принятый в 2012 году, кардинально изменил подход к обучению в аспирантуре, сделав ее уровнем образования и отдалив от науки. Аспирантура всегда была частью высшего образования. Кроме того, подготовка диссертации при обучении в аспирантуре по-прежнему является обязательной», – подчеркнул Михаил Котюков. http://www.edu.ru/news/education/aspirantura-mozhet-sohranitsya-kak-stupen-vysshego/

Цифра против табуретки

В школах страны появятся совершенно новые предметы

Перед системой общего образования сейчас стоят две большие цели. Первая - войти в десятку лучших в мире, вторая - выстроить систему воспитания. Эти цели поставлены майским указом президента. "Суть первой - системные изменения, которые, прежде всего, повысят качество и доступность образования. Вторая цель ставит сразу множество задач: новые методы обучения и воспитания, образовательные технологии, которые должны быть нацелены на подготовку специалистов по цифровым технологиям. Впервые стоит задача создания условий для воспитания, развития и образования детей до трех лет. Нужно создать систему консультационной и методической помощи, грамотно вести работу со способными и талантливыми детьми. В каждом регионе должны появиться центры поддержки одаренных детей", - рассказала министр просвещения Ольга Васильева. Как попасть в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования? Как измеряется это качество? Основной показатель - позиции страны в международных исследованиях PISA, TIMSS, PIRLS. Поясним, PIRLS - исследование читательской грамотности для начальной школы, где принимает участие больше 50 стран. Тут у нас есть серьезные успехи. В последнем исследовании наши четвероклассники показали самые высокие результаты по чтению. TIMSS исследует качество математического и естественно-научного образования в 4, 8, 11-х классах. Результаты у нас тоже хорошие, но надо понимать, что в 11-й класс приходят только самые подготовленные ученики. PISA оценивает умения 15-летних подростков - математическую, естественно-научную и читательскую грамотность (не важно, в школе или колледже они учатся). И вот здесь дела обстоят хуже. По естественно-научной грамотности мы на 32-м месте, по математической - на 23-м, по читательской - на 26-м. Наши школьники не могут применять знания на практике и рассуждать, давая осмысленный ответ. Одна из причин - учебники, которые должны быть написаны понятным языком, нацеливать школьников не на сухие знания, а на их использование в реальной жизни. Пока книги от этого далеки. В прошлом году прошла дополнительная экспертиза учебников, которая показала: 30 процентов книг, которые раньше получили положительные заключения, для школ все же не годятся. Есть и хорошие новости: в школу вернутся некоторые учебники, которые раньше не смогли пройти экспертизу, но хорошо зарекомендовали себя у учителей. Например, учебники Людмилы Петерсон. Нынешние школьники с гаджетами на "ты", потому традиционные методы преподавания должны дополняться виртуальной реальностью. Будет меняться содержание некоторых школьных дисциплин. В частности, технологии. Ручной труд, конечно, важен, но шитья фартуков и выпиливания по дереву современным школьникам недостаточно. Технологии теперь цифровые, и в курсе "Технология" это надо учитывать. При этом изменения будут вноситься только в основную часть программы, вариативная останется без изменений.В школах учится поколение, которое с гаджетами на "ты", потому традиционные методы преподавания должны дополняться виртуальной реальностью. В Москве, например, уже работает "Московская электронная школа". Это виртуальный проект, где собраны не только электронные дневники, журналы, задания и объявления. Главное, тут есть в свободном доступе сценарии 19 тысяч уроков от столичных учителей, и можно взять что-то полезное от каждого. Родители могут найти здесь тесты и все учебники, для которых готовы электронные версии, и заниматься по ним с детьми летом. В школах может появиться курс основ духовно-нравственной культуры народов России для учеников с 5 по 9-й классы. Разработка началась, в ней участвуют не только педагоги и психологи, но и представители разных конфессий. Этот курс поможет помочь подросткам найти решение многих психологических проблем, с которыми они сталкиваются. К сожалению, обострились проблемы с педагогическими кадрами. Молодежь после вузов не всегда готова к работе в школе - мало знаний по своему предмету, психологии, методике преподавания. Педвузы будут учить будущих учителей по-новому. Уже разработаны 42 новые образовательные педагогические программы. Появились 30 онлайн-курсов для учителей, был апробирован модульный принцип обучения будущих педагогов. Появились модули по работе с особенными детьми. Конечно, это не сравнить с полноценным образованием дефектолога, но основы дефектологического знания учителям теперь даются.42 новые образовательные программы подготовлены для обучения будущих учителей.В Уральском педуниверситете отработаны новые модели целевого обучения, когда педагог готовится для конкретной школы, где проходит практику. Скоро в школах появятся новые должности для карьерного роста учителей. В том числе будут педагоги-наставники. В университете для них разработали программы педагогических мастерских, и 5 тысяч педагогов уже прошли в них обучение. Как привлечь в педвузы подготовленных мотивированных абитуриентов? Ректор педуниверситета имени Герцена Сергей Богданов предлагает восстановить систему педагогических классов. В лучших школах, лицеях можно открывать базовые кафедры вузов. По его мнению, в состав педвуза обязательно должны входить детский сад, школа, лицей. Педвузы могли бы активнее участвовать в переподготовке учителей и повышении квалификации. Количество иностранцев в наших вузах должно увеличиться в два раза. И это касается всех форм и моделей обучения - первого, второго высшего, магистратуры, курсов повышения квалификации, программ дополнительного образования. Пока что среди лидеров тут по-прежнему РУДН. https://rg.ru/2019/02/13/v-rossijskih-shkolah-poiaviatsia-sovershenno-novye-predmety.html

Эксперты предлагают проводить "предавтошкольную" подготовку подростков

По итогам IV Конгресса автошкол России была составлена и направлена в ГИБДД резолюция, в которой содержатся предложения, касающиеся обучения школьников и студентов. ​Авторы резолюции отмечают, что одной из проблем в работе автошкол является невозможность за короткий срок обучения сформировать у будущего водителя ответственное отношение к своему поведению на дороге, сообщает RT. Участники конгресса полагают, что подобное воспитание должно проводиться с раннего детского возраста."Автошколы в самую первую очередь заинтересованы в том, чтобы в них поступали люди с уже сформированными нравственными установками на заботу о коллективной безопасности и уважение прав других членов общества. Применительно к безопасности дорожного движения такие установки могла бы сформировать предавтошкольная подготовка, проводимая с детьми и подростками в общеобразовательных школах и колледжах", — цитирует RT текст документа. По словам председателя правления Союза автошкол Александр Ачкасов, теоретические занятия с учащимися могли бы проводить специалисты автошкол. При этом полученные детьми знания могли бы закрепляться практической частью, например, на картинг-площадках. После окончания обучения каждому ребёнку мог бы выдаваться соответствующий сертификат, подтверждающий знания и навыки вождения.http://www.ug.ru/news/27216

 

12.02.2019

Эксперты составили рейтинг ведущих российских вузов по активности в соцсетях

В Центре социальных и медийных исследований МИА "Россия сегодня" прошла мультимедийная пресс-конференция на тему "Рейтинг коммуникационной активности вузов в социальных сетях”. Организаторы мероприятия рассказали журналистам о результатах исследования, в котором принял участие 21 университет страны. Все участники исследования входят в Проект 5-100, призванный способствовать повышению конкурентоспособности ведущих российских университетов среди мировых научно-образовательных центров.– Одна из наиболее важных проблем вузовского образования – отсутствие хорошо выстроенной системы обратной связи, - сказала руководитель проекта "Социальный навигатор” МИА "Россия сегодня” Наталья Тюрина. – Кроме того, мы все прекрасно понимаем, насколько важно сделать так, чтобы все студенты были информированы обо всех инициативах и активностях своего вуза, а также имели возможность высказать своё мнение относительно тех или иных нововведений, акций, инноваций. И как раз социальные сети способны решить данную проблему наиболее оптимальным образом. В 2017 году мы уже обсуждали эту тему, и уже тогда была высказана мысль, что наши студенты, на самом деле, уже давно находятся в социальных сетях, активно общаются, обсуждают насущные проблемы, поэтому каждому вузу очень важно правильно построить систему коммуникации с ними. Но тогда были не вполне понятны масштабы явления. Чтобы понять, на каком этапе развития все мы находится, наши эксперты разработали систему критериев, в течение полутора лет вели кропотливую работу и теперь готовы предоставить результаты наших исследований. Как заявила руководитель Центра исследований МИА "Россия сегодня” Елена Слинько, учитывая наличие очень большого количества самых разных социальных сетей, было решено не распыляться, а сосредоточить свои усилия на изучении только трёх из них – ВКонтакте, Фейсбука и Твиттера. – Одним из главных критериев мы выбрали охват основной целевой аудитории, то есть соотношение количества студентов к количеству подписчиков вузовских аккаунтов в упомянутых социальных сетях, - уточнила Елена Викторовна. – Другие семь критериев будут понятны тем, кто имеет представление о работе с сетевой аудиторией: это Share rate – количество репостов в пересчёте на размер аудитории; Love rate (количество лайков в пересчёте на размер аудитории); Talk rate (количество комментариев в пересчёте на размер аудитории); количество постов в день; количество репостов под постом; количество лайков под постом; количество комментариев под постом.По словам Елены Слинько, оказалось, что некоторые вузы размещают в сетях очень много постов, и даже если к каждому из них будет всего несколько лайков и хотя бы один комментарий, они вполне могут обойти конкурентов именно количеством. Поэтому было решено более ценными считать не сами по себе посты, а репосты, то есть то, насколько активно люди распространяют эту информацию по своим знакомым, насколько активно обсуждают её. Кроме того, выяснилось, что каждый вуз имеет свои уникальные особенности в плане подходов к организации сетевой жизни. Так, у РУДН оказалась самая многочисленная и активная англоязычная аудитория Фейсбука, юзеры которой отличаются довольно большими по размеру постами и великолепными по качеству фотографиями. Также здесь умело используют теги, благодаря которым у подписчиков возникает ощущение причастности к огромному и дружному сообществу.В УрФУ также хорошо организована работа с иностранными подписчиками, в сетях много рассказывается о студенческой жизни, о различных конкурсах, КВН, дискотеках и так далее.МФТИ стал лидером по лояльности студентов. Здесь сделали ставку на охват русскоязычной аудитории Фейсбука, причём главный упор сделан на описание и обсуждение научных достижений выпускников вуза, и, несмотря на довольно малое количество иллюстраций, эта информация пользуется большим спросом, особенно когда речь идёт о карьере выпускников МФТИ.ИТМО отличился весьма ярким креативом создания и предоставления для интернет-аудитории постов, также посвящённых успехам выпускников, их карьере. Кроме того, тут можно часто встретить нестандартно оформленные сообщения о различных розыгрышах, описание всяких юмористических ситуаций, множество отличных и очень качественных фотографий. БФУ оказался одним из наиболее активно постящих вузов и, одновременно, лидером по количеству комментариев "на душу населения". Это особенно примечательно, если учесть, что в данном университете обучается наименьшее число студентов из всех, участвующих в исследованиях. То, что аудитория социальных сетей – субстанция довольно необычная, живущая по своим, мало понятным простым смертным законам, говорит и анализ наиболее популярных постов. Выяснилось, например, что больше всего лайков (35 тысяч) и комментариев (185) набрал пост с описанием успеха одной студентки РУДН, которая приехала в Москву "из тверской глуши". Также оказалась очень востребованной видеозапись, на которой преподаватель одного из вузов исполнил свою версию популярной у молодёжи песни. И почему-то студенческую аудиторию необычайно заинтересовал пост о встрече Ивана Урганта с золотыми медалистами. – Тема коммуникационной стратегии – важнейшая в плане организации эффективной системы управления вузом, - констатировала исполнительный директор фонда подготовки кадров Ирина Аржанова. – Продвижение в сетях является одной из наиболее современных и важных форм активного позиционирования вуза. Но нам важно не просто констатировать сам факт активности. Нам гораздо важнее понять, в чём смысл этой активности, каково содержание комментариев, что в них больше, позитива или негатива, и как социальные сети способны помочь решить те или иные проблемы, о которых студенты пишут в Интернете. Как отметили присутствующие на пресс-конференции представители высшей школы и СМИ, в этом исследовании не хватает информации об активности вузов в таких популярных сетях, как Ютьюб, Инстаграм и Одноклассники. Что, безусловно, очень жаль, поскольку каждая сеть имеет свою уникальную аудиторию, а значит, и выход в новые, не охваченные другими сетями пространства. Но, как заверили организаторы, эти пожелания будут обязательно учтены в следующем исследовании. Кроме того, было бы очень полезно не ограничиваться одним лишь охватом студенческой аудитории, а изучить то, что говорят о каждом конкретном вузе в сообществах преподавателей, родителей, работодателей и простых граждан. http://www.ug.ru/news/27209

В Госдуме предложили выпускникам вузов отрабатывать обучение на бюджетных местах

Член комитета Госдумы по труду, социальной политике и делам ветеранов Сергей Вострецов предложил сделать 90% бюджетных мест в вузах с отработкой по государственному контракту, сообщает АГН «Москва». «Надо брать на бюджет в первую очередь тех, кто готов отрабатывать. Грубо говоря, у нас есть бюджетные места, например, 1 млн. на страну. Мы оставляем этот 1 млн., но часть мест делаем с отработкой в том месте, куда пошлет государство. И тогда те, кто идут учиться исключительно для расширения кругозора, на них не пойдут. А другую часть, например 100 тысяч мест, делаем на конкурсной основе, как и сейчас, – для самых-самых умных», – заявил депутат. Выпускники, которые не отрабатывают контракт, должны будут выплатить государству деньги, затраченные на их обучение. Сергей Вострецов уверен, что такой подход позволит защитить права граждан, проживающих в регионах, где не хватает специалистов в той или иной области. Он также обратил внимание, что вернуться к действующей системе можно будет в случае восполнения дефицита различного рода специалистов в регионах.«Как показала практика, даже целевой набор неэффективен. Должен быть государственный контракт. К тому же любому специалисту первые три-пять лет было бы неплохо наработать опыта «на земле», – резюмировал Сергей Вострецов. http://www.edu.ru/news/vuzy/v-gosdume-predlozhili-vypusknikam-vuzov-otrabatyva/

Рособрнадзор сообщил о росте числа участников ЕГЭ, выбирающих естественно-научные предметы

779 тысяч человек подали заявления на участие в ЕГЭ 2019 года. Это на 50 тысяч больше, чем в прошлом году. Самый массовый экзамен — русский язык, на него зарегистрировалось более 720 тысяч участников. Самым популярным предметом по выбору остается обществознание, его планируют сдавать почти 385 тысяч человек. По данным Рособрнадзора, продолжается рост числа участников ЕГЭ, выбирающих естественно-научные предметы. Физику в этом году планирует сдавать 174 тысячи человек — это на 19 тысяч больше, чем в 2018 году, химию - 110 тысяч человек (рост на 21 тысячу), биологию – более 160 тысяч участников (рост на 32 тысячи).Историю в 2019 году выбрало почти 139 тысяч участников ЕГЭ, информатику порядка 100 тысяч, английский язык – почти 99 тысяч, литературу – 67,5 тысячи, географию – 27,5 тысячи."С 2019 года выпускники вправе выбрать для сдачи только один уровень ЕГЭ по математике – базовый или профильный, а выпускники прошлых лет могут сдавать только ЕГЭ профильного уровня", — сообщает пресс-служба Рособрнадзора.В этом году количество участников, выбравших профильную математику, составило 407 тысяч, что на 90 тысяч больше, чем базовую (316 тысяч).В случае получения неудовлетворительного результата на ЕГЭ по математике выпускник может изменить выбранный ранее уровень ЕГЭ для повторной сдачи экзамена в резервные сроки.В число иностранных языков, которые участники ЕГЭ могут сдавать по своему выбору, в 2019 году добавился китайский язык. Его планируют сдавать 289 человек из 43 регионов России.С 2019 года ЕГЭ стал основной формой проведения государственной итоговой аттестации для выпускников Крыма и Севастополя. Досрочный период ЕГЭ-2019 пройдет с 20 марта по 10 апреля, основной – с 27 мая по 1 июля.

http://www.ug.ru/news/27205

Утверждено распределение субсидий регионам на создание дополнительных мест в детсадах до 2021 года

Председатель Правительства РФ Дмитрий Медведев подписал распоряжение о распределении субсидий на создание дополнительных мест для детей от полутора до трех лет в организациях дошкольного образования. Распоряжение Правительства РФ от 9 февраля 2019 года опубликовано на официальном портале правовых актов. "Утвердить прилагаемое распределение субсидий на создание дополнительных мест для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательных программам дошкольного образования, на 2019 год и на плановый период 2020 и 2021 годов", — говорится в документе. В распоряжении указан ежегодный объем субсидий для каждого региона. Общая сумма выделяемых средств — свыше 36 миллиардов рублей в год. http://www.ug.ru/news/27210

На Всероссийской олимпиаде созданы все условия для школьников с ОВЗ

Каждый седьмой учащийся 9–11 классов среди инвалидов по зрению стал участником регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников, сообщает пресс-служба Департамента образования и науки г. Москвы. До этого ребята успешно выступили на двух предыдущих турах – школьном и муниципальном. Участники олимпиады проходят дополнительную предметную подготовку в Центре педагогического мастерства. На учебно-тренировочных сборах и во время проведения соревнований для них созданы все необходимые условия: тренировочные материалы выполнены шрифтом Брайля, при работе на компьютерах используются материалы в аудиоформате. Для учащихся организуют комфортную среду в целях обучения и подготовки, при этом сами олимпиадные задания не меняются, поэтому школьники проходят этапы на общих основаниях.«Еще пять лет назад среди участников регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников не было ни одного незрячего ребенка. Их число среди участников соревнований растет с каждым годом, и ребята достигают реальных успехов. В прошлом году впервые за четверть века школьник с инвалидностью по зрению стал победителем регионального этапа олимпиады по химии. Победа для незрячих ребят – это не просто успех в учебе, а еще важный социально-психологический фактор», – подчеркнул директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко. Он также уточнил, что после окончания школы учащиеся с инвалидностью по зрению имеют возможность получить высшее образование по востребованной специальности и устроиться на престижное место работы.«Мы даем возможность детям проявить себя, закрепить успех на олимпиаде, чтобы потом учиться в хорошем московском вузе и стать успешным не только в традиционных профессиях, которые выбирают слепые, но и во многих современных специальностях», – отметил Иван Ященко. Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников 2018–2019 учебного года, который стартовал в середине января в каждом субъекте Российской Федерации, продлится до конца февраля. Участники продемонстрируют свои знания по 24 предметам, а школьники, показавшие лучшие результаты, примут участие в заключительном этапе олимпиады весной. Победители и призеры заключительного этапа олимпиады имеют возможность поступить в государственные и муниципальные средние профессиональные и высшие учебные заведения в соответствии с профилем олимпиады без вступительных испытаний. http://www.edu.ru/news/inklyuziya/na-vserossiyskoy-olimpiade-sozdany-vse-usloviya-dl/

Изменений в ЕГЭ и ОГЭ в 2019 году не будет – Сергей Кравцов

Изменений в порядке подготовки и сдачи ЕГЭ и ОГЭ в школах в 2019 году не будет, сообщает АГН «Москва» со ссылкой на руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергея Кравцова. «Я не сторонник каких-либо изменений в системе образования, в том числе в отношении ЕГЭ. В этом году никаких изменений не будет по сравнению с прошлым годом, надеюсь, в следующем году – тоже. Для нас важна стабильность в ЕГЭ и ОГЭ», – подчеркнул руководитель Рособрнадзора. Сергей Кравцов уточнил, что единственное новшество 2019 года – это возможность сдачи экзамена по китайскому языку. Он напомнил также, что в этом году произошло знаковое событие в развитии системы аттестации – это введение устного собеседования по русскому языку для девятиклассников.

http://www.edu.ru/news/egegia/izmeneniy-v-ege-i-oge-v-2019-godu-ne-budet--sergey/

В вузах могут появиться проверочные работы, аналогичные школьным ВПР

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов попросил сенаторов поддержать законопроект о независимой оценке качества подготовки студентов, сообщает ТАСС. Он уточнил, что эту инициативу поддержал глава Правительства РФ. Для студентов вузов предполагается ввести проверочные работы по аналогии с теми, которые пишут российские школьники. В качестве примера глава Рособрнадзора привел Бразилию, где в определенный момент разрыв между качеством среднего и высшего образования стал очевиден. «Они также вводят контрольные работы по разным предметам. Математика, биология, гуманитарные науки - раз в год, цикл четыре года получается. И все студенты пишут эти контрольные работы объективно, так же, как всероссийские проверочные работы, и они видят, какое знание [у студента]», - сказал Сергей Кравцов на расширенном заседании комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре. Кравцов отметил, что пробные проверочные работы в российских вузах показали низкий уровень знаний студентов. «Провели экзамены для студентов второго курса по юриспруденции и экономике. Объективно, то есть были наши представители, студенты, никто не мог списать ничего. Оценка средняя какая была? По экономике – три с минусом, по юриспруденции – три с плюсом, после второго курса», – резюмировал он. http://www.edu.ru/news/education/v-vuzah-mogut-poyavitsya-proverochnye-raboty-analo/

В Госдуме предложили ввести уроки отцовства в школьную программу старшеклассников

Автор инициативы считает, что мальчики должны быть готовы к заботе о детях в будущем.

Уроки отцовства для учеников десятых и одиннадцатых классов могут помочь подготовить мальчиков к взрослой жизни. Так считает замглавы комитета Госдумы по образованию и науке Борис Чернышов, который предложил ввести данный предмет в школьную программу. Свою идею он озвучил в разговоре с журналистами Агенства городских новостей «Москва». Нужно проводить уроки отцовства, чтобы мальчики прекрасно понимали, что им предстоит в качестве будущих отцов, это будет очень полезно. Такие уроки можно проводить в старшей школе, – сказал депутат. Он уверен, что на такие занятия необходимо приглашать врачей. Медики могли бы рассказать о возможных проблемах со здоровьем, с которыми мужчины сталкиваются во взрослом возрасте. По мнению депутата подобные консультации можно также проводить по аналогии с занятиями по профориентации. Напомним, что в Госдуме заботятся об образовании не только для будущих пап. Так, недавно зампредседателя комитета Госдумы по вопросам семьи, женщин и детей Оксана Пушкина предложилапроводить в школах уроки о раннем материнстве для девочек-подростков. Депутат заметила, что сейчас девочки взрослеют очень быстро. Поэтому до них нужно систематически доносить информацию по теме раннего материнства, подключая к этой работе психологов, учителей, родителей. В нашей стране раннее материнство стало социальным явлением, набирающим стремительные обороты. А чтобы побороть стигму в отношении мам-тинейджеров, необходимо признать это явление в России и заняться просвещением через специальные уроки в школах и СМИ, в том числе, – утверждала Оксана Пушкина. Пока обе инициативы еще не обсуждались на законодательном уровне.http://www.eurekanet.ru/ewww/promo/28807.html

К концу 2021 года в школах России будет ликвидировано обучение в третью смену

К концу 2021 года Министерство просвещения РФ полностью ликвидирует третью смену в школах, указано в материалах по национальному проекту «Образование», опубликованных на сайте Правительства России.«В Российской Федерации будет ликвидировано обучение в 3-ю смену к концу 2021 года», – сообщается в документе. Кроме того, к концу 2024 года будет создано не менее 230 тыс. новых мест в школах, а по дополнительным программам будет обучаться не менее 70 % ребят. Национальный проект «Образование» был утвержден майским Указом Президента РФ в 2018 году. 24 декабря 2018 года президиум Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам утвердил паспорт проекта. Его реализация по десяти направлениям охватит период с 2019 по 2024 год. Нацпроект, общий бюджет которого составит почти 784,5 млрд. рублей, должен обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран по качеству общего образования, а также воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов России, исторических и национально-культурных традиций. Куратором проекта назначена Заместитель Председателя Правительства РФ Татьяна Голикова, руководителем – Министр просвещения РФ Ольга Васильева.

http://www.edu.ru/news/education/k-koncu-2021-goda-v-shkolah-rossii-budet-likvidiro/

В школах за шесть лет будут созданы 230 тысяч новых мест – Васильева

В школах за шесть лет будут созданы 230 тысяч новых мест, сообщила министр просвещения России Ольга Васильева. Об этом она сообщила в ходе встречи с представителями родительской общественности. Министр отметила, что национальный проект «Образование» состоит из 10 федеральных проектов. По ее словам, Федеральный проект «Современная школа» направлен на улучшение качества и доступности образования. «Учитывая демографический рост детей школьного возраста, мы не первый год помогаем регионам строить новые школы. Эта же задача остается ключевой и в национальном проекте - планируем построить 230 тысяч новых школьных мест в школах, что поможет, в том числе, полностью избавиться от третьей смены в школах уже к концу 2021 году. Также будет создано 24,5 тысяч новых мест в сельской местности», - сказала Васильева. Она уточнила, что еще одной задачей является обеспечение школ новым современным оборудованием. «Особое внимание уделим обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, не менее половины всех коррекционных школ страны будут работать по адаптированным образовательным программам в условиях максимально безбарьерной среды. Компьютеры, новые комфортные классы, оборудование для предмета «Технология», - уточнила Васильева. Она добавила, что в школы вернется наставничество. Глава Минпросвещения России подчеркнула, что на цели проекта закладываются более 253 миллиардов рублей. Национальный проект в сфере образования был утвержден президентом России Владимиром Путиным в 2018 году. В нем указывается необходимость обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, а также вхождение России в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. http://www.eurekanet.ru/ewww/promo/28808.html

11.02.2019

На федпроект «Цифровая образовательная среда» выделено 77,4 млрд. рублей – Васильева

На федеральный проект «Цифровая образовательная среда» выделено 77,4 миллиарда рублей, сообщила министр просвещения России Ольга Васильева. Об этом она заявила в ходе встречи с представителями родительской общественности. Министр уточнила, что Министерство просвещения России совместно с Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации проведет во все школы высокоскоростной интернет.«Отдельно мы собираемся создать сеть из 340 центров цифрового образования для детей «IT-куб». Центры, где дети смогут получить базовые и углубленные знания в области IT-технологий. Это поможет России выйти на лидирующие позиции на мировом рынке IT-технологий и обеспечить технологический прорыв, о котором много раз говорил Президент», - сказала Васильева.

http://www.edu.ru/news/it-v-obrazovanii/na-fedproekt-cifrovaya-obrazovatelnaya-sreda-vydel/

Правительство утвердило список специальностей для целевого обучения в вузах

Правительство утвердило список специальностей и направлений подготовки, по которым проводится приём на целевое обучение по образовательным программам высшего образования в пределах установленной квоты. Соответствующее распоряжение опубликовано на портале кабмина.— Этот документ – часть пакета подзаконных актов, которые надо утвердить, чтобы полностью заработал новый механизм целевого обучения, — пояснил Дмитрий Медведев на совещании с вице-премьерами. В августе в законодательство были внесены изменения, направленные на совершенствование механизма целевого обучения. Они начали действовать с 1 января 2019 года. — С его принятием мы не только обеспечиваем конкурентные условия отбора подготовленных абитуриентов, которые будут поступать на конкурсных условиях, но и будем готовить профессионалов, которые по окончании высшего учебного заведения пойдут работать по специальности в тот регион, где на них есть спрос. А если выпускник не устроится на работу, то он сам или компания, которая с ним подпишет договор, должны будут компенсировать бюджетные средства, — напомнил Дмитрий Медведев. Федеральный закон "Об образовании в РФ" дополнили статьёй 711. Она вводит квотирование приёма граждан на целевое обучение. Квоты приёма на целевое обучение будут устанавливаться с учётом потребностей экономики в квалифицированных кадрах. Список специальностей и направлений подготовки высшего образования, по которым проводится приём на целевое обучение, определяется Правительством России. Подписанное 11 февраля распоряжение утверждает список таких специальностей и направлений подготовки. Он включает 131 направление бакалавриата, 107 направлений магистратуры, 89 специальностей специалитета, 30 направлений подготовки кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, 90 специальностей подготовки кадров высшей квалификации по программам ординатуры, 2 специальности подготовки кадров высшей квалификации по программам ассистентуры-стажировки. На основании утверждённого списка региональные власти будут устанавливать квоты приёма на целевое обучение в вузах за счёт федерального, регионального и местного бюджетов.— Ранее у высших учебных заведений было право самостоятельно заключать с регионами договоры о целевом приёме. То есть фактически эта работа была отдана на усмотрение высших учебных заведений, — напомнила вице-премьер Татьяна Голикова. — Теперь принципиальным отличием является то, что вуз обязан в пределах контрольных цифр приёма удовлетворять потребности региона в тех специальностях, которые необходимы, как по отраслям, так и по экономике региона в целом. Законом предоставлено право заключать договоры о целевом обучении за счёт соответствующих бюджетов – в зависимости от того, в чьей компетенции находится высшее учебное заведение. Она отметила, что если раньше квоты целевого приёма устанавливались учредителями вузов, то теперь правительство будет их устанавливать в пределах им же установленных контрольных цифр. Такими же полномочиями наделены регионы и муниципальные образования, в ведении которых есть вузы.— Сегодня в 31 субъекте есть региональные и муниципальные вузы, и документ позволяет регионам уже сейчас утвердить свои планы приёма, — добавила Татьяна Голикова. Она также сообщила, что правительство готовит ещё один документ: "Речь идёт о новом положении о целевом обучении, которое включает правила и сроки установления квот целевого обучения за счёт средств федерального бюджета, а также типовую форму договора о целевом обучении. И как только мы его примем, у нас будет ещё один документ, который касается уже непосредственно контрольных цифр. В феврале все эти документы будут выпущены".

http://www.ug.ru/news/27203

Ольга Васильева рассказала, какая переподготовка ждет учителей в рамках нацпроекта "Образование"

Этим утром министр просвещения РФ Ольга Васильева встретилась с представителями родительского сообщества и рассказала присутствовавшим на встрече и наблюдавшим за ее ходом в прямом эфире о реализации национального проекта "Образование". Министр неоднократно подчеркнула, что диалог имел своей целью, в том числе, развенчание мифов, которыми обрастают сегодня многие инициативы ведомства. "Чего только я не услышала за последние полтора месяца! Что я уберу педагогов из школы, что вместо педагогов будут роботы, что "Васильева уберет правописание и чистописание"… Дальше можно перечислять очень долго, что я еще сделаю, — сказала министр. — Но я хочу авторитетно здесь заявить, пользуясь тем, что меня слышите все вы, что меня слышат многие другие родители, и я надеюсь, что всем это будет интересно: мое глубочайшее убеждение, что никогда, ни в этой жизни, ни в жизни следующего поколения не случится такого, чтобы учитель был заменен. Такого не может быть по определению. Потому что в этом объеме информации, который у нас есть, в том числе в сети, должен быть человек, который всегда подскажет, где ее искать, какая это информация, поможет ее проанализировать и самое главное – поможет правильно ее использовать. И это может и будет всегда делать только учитель". Чтобы педагоги могли решать эти задачи, в рамках федерального проекта "Учитель будущего", входящего в состав национального проекта "Образование", к 2024 году более половины учителей пройдут повышение квалификации. По последним данным, сегодня в школе работают 2 млн. 400 тысяч человек. Речь, по словам министра, идет не только о предметной, но и психолого-педагогической переподготовке. Кроме того, планируется усилить коммуникативное направление, и придать педагогам то самое главное, чего многие пока не имеют – легкость обращения с современными технологиями. "Конечно мы должны быть честны с собой: той легкости, которой обладают в этом отношении дети, мы не достигнем никогда, — признала Ольга Васильева, — но то, что мы должны уметь пользоваться всем тем, что нас сегодня окружает, и то, что мы называем словом "гаджеты" – это тоже входит в понятие повышения квалификации". В рамках федерального проекта "Учитель будущего", как рассказала министр, создаются центры непрерывного развития и повышения квалификации педагогов ("Учительская газета" обсуждала эту тему с экспертами в последнем номере газеты). Коснутся новшества и руководителей школ: кроме специальных программ повышения квалификации будут разработаны и новые подходы к процедуре аттестации управленцев в образовании. "Нам надо знать, что каждый занимает то, место которое он должен занимать", — подчеркнула Ольга Васильева. Не обойдут вниманием, по словам министра, и молодых учителей: "Вы знаете, что сейчас все регионы практически без исключения помогают им первые три года. Сумма надбавок разнится по регионам, но мы будем включаться в эту помощь с учетом специфики каждого региона".

Впрочем, забота об учителе не может сводиться только к решению материальных вопросов. В этом Ольга Васильева совершенно убеждена: — Уважаемые коллеги, вы, наверное, со мной согласитесь, что отношение к учителю – это важнейший элемент воспитания. И я, и вы нередко становимся свидетелями того, что где-то происходят конфликтные ситуации среди родителей и учителей. Что особенно прискорбно и для меня, и для вас – в эти конфликты вовлекаются наши дети. Это подрывает в первую очередь авторитет учителей и дает неправильные, я подчеркиваю это, примеры для ребенка. В моей семье обсуждение учителя было невозможно. Свою учительницу Анну Александровну Прусихину я помню всегда… Мне казалось, что более красивых людей на свете не бывает. Я даже представить себе не могла, что Анна Александровна завтракает, пьет чай, что делает то же самое, что делают обычные люди. Почему я это говорю? Мы должны четко понимать, что между родителями и школой должно быть глубокое глубочайшее взаимопонимание, но должны быть и четкие линии, куда каждая из сторон не может заходить. Я убеждена в том, что каждая сторона должна хорошо знать свои обязанности и права, и тогда у нас будет, действительно, складываться тот самый диалог и тот самый союз, без которого нельзя, как говорил Сухомлинский, сделать ребенка счастливым. Всего, по словам Ольги Васильевой, в ведении Министерства просвещения — 7 из 10 федеральных проектов, входящих в состав национального проекта "Образование". Один проект реализуется совместно с Министерством науки и высшего образования, один данное ведомство курирует самостоятельно. Еще один проект – в ведении Росмолодежи. Но все они, по словам министра, нацелены на достижение двух "великих, без преувеличения, целей", которые сформулированы в майском указе президента РФ: с одной стороны, это повышение конкурентоспособности отечественного образования на мировом уровне и вхождение России в число десяти стран-лидеров по качеству общего образования, а с другой стороны, это воспитание гармоничной и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценности и традиций. http://www.ug.ru/news/27199

Родители поинтересовались у главы Минпросвещения, как будет решаться проблема подростковой агрессии

В ходе встречи с представителями родительской общественности, посвященной реализации нацпроекта "Образование", министр просвещения РФ Ольги Васильева ответила на вопрос о том, как бороться с проявлениями агрессии в подростковой среде. Встреча с родителями состоялась 11 февраля. Один из вопросов задал Сергей Сорокин из Вологодской области"Беспокоит ситуация с частыми проявлениями подростковой жестокости и конфликтами между обучающимися друг с другом и педагогами. К сожалению, эта ситуация не сбавляет обороты. С вашей точки зрения, насколько ситуация решаема, можно ли скорректировать такую статистику, есть ли какие-либо эффективные практики или решения по преодолению этой проблемы?", — обратился Сергей Сорокин к министру. По мнению Ольги Васильевой, эту проблему можно решить только совместными усилиями школы и родителей.— Я считаю, что все начинается с семьи, ничего другое ниоткуда не берется. Если ваш ребенок по какой-то причине жесток по отношению к учителям, родителям, то кроется все-таки все в семье. Я, конечно, понимаю, что не каждая мама может справиться, особенно с ребенком, который вступает в сложный подростковый период, — констатировала министр. Ольга Васильева считает, что к решению проблемы нужно привлекать психологов.— Наличие психологов в школе сейчас необходимо, — заявила глава Минпросвещения России. — Не всегда подросток расскажет дома, что происходит. Он расскажет незнакомому человеку, что творится у него на душе. Нужно возвращать в полном объеме то, что ушло: и детскую физиологию, и психологию, — заявила министр, добавив, что сегодня молодые учителя боятся приходить в школу, потому что "они не научены". "Без труда с обеих сторон ничего не получится. Педагогов надо учить, помогать педагогам, и родителям надо помогать и тоже учить их", — убеждена министр. Она напомнила, что национальный проект "Образование" включает в себя федеральные проекты "Учитель будущего", предусматривающий переподготовку учителей, и "Поддержка семей, имеющих детей", предполагающий создание центров скорой психолого-педагогической помощи родителям. В заключение министр заметила: "Это проблема, которая захлестнула весь мир". Напомним, сегодня в белорусском городе Столбцы подросток с ножом напал на педагога и учеников школы №2. Учитель и один из школьников от полученных ранений скончались, еще двое детей госпитализированы. В прошлом году в России произошло несколько нападений подростков в школах, в том числе Перми, Улан-Удэ и Стерлитамаке. 17 октября 2018 года в Керчи студент устроил взрыв в здании колледжа, а также открыл стрельбу по учащимся. результате 20 человек погибли, нападавший совершил самоубийство. Около 50 пострадавших оказались в больницах. http://www.ug.ru/news/27200

Наличие психолога в школе сейчас необходимо – Васильева

Наличие психолога в школе сейчас необходимо, заявила министр просвещения России Ольга Васильева. Об этом она заявила в ходе встречи с представителями родительской общественности. Министр подчеркнула, что если ребенок проявляет жестокость к учителям, причины этого кроются в семье. «Наличие психолога в школе сейчас необходимо. Подросток скорее расскажет постороннему человеку о проблеме. Надо возвращать в школу и психологию, и физиологию», - сказала Васильева. В настоящее время Министерство просвещения Российской Федерации активно разворачивает систему главных внештатных психологов, как на базе регионов страны, так и на базе федеральных округов под руководством главного внештатного психолога Минпросвещения России. Организационно-управленческое обеспечение деятельности психологических служб в системе образования всей страны в целом будет осуществлять созданный на базе Российской академии образования Федеральный ресурсный центр психологической службы. http://www.edu.ru/news/education/nalichie-psihologa-v-shkole-seychas-neobhodimo--va/

Ученики 9-х классов 13 февраля впервые пройдут итоговое собеседование по русскому языку

Ученики 9-х классов 13 февраля впервые пройдут итоговое собеседование по русскому языку, сообщает Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. «Почти 1,5 миллионам учеников девятых классов 13 февраля предстоит пройти итоговое собеседование по русскому языку, которое с текущего учебного года введено для них как обязательное. Его успешная сдача будет являться условием допуска к государственной итоговой аттестации после окончания 9 класса», - говорится в сообщении. Итоговое собеседование по русскому языку для учащихся 9 классов вводится в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников. Успешное прохождение итогового собеседования с текущего учебного года будет для девятиклассников допуском к государственной итоговой аттестации (ГИА-9). Основной срок проведения итогового собеседования в текущем учебном году – 13 февраля, дополнительные – 13 марта и 6 мая. Результатом итогового собеседования может быть «зачет» или «незачет». Участникам итогового собеседования будет предложено выполнить четыре задания: чтение текста вслух, его пересказ с привлечением дополнительной информации, монологическое высказывание по одной из выбранных тем и диалог с экзаменатором-собеседником.

http://www.edu.ru/news/education/ucheniki-9-h-klassov-13-fevralya-vpervye-proydut-i/

В Подмосковье более 200 выпускников опробуют новую систему доставки и печати материалов ЕГЭ

В Подмосковье в апробации новой системы доставки и печати материалов Единого государственного экзамена примут участие более 200 выпускников школ, сообщает пресс-служба первого заместителя председателя правительства Московской области - министра образования региона Ольги Забраловой. «Двенадцатого февраля в Подмосковье пройдут тренировочные мероприятия Единого государственного экзамена по физике с применением технологии печати полного комплекта экзаменационных материалов и технологии доставки экзаменационных материалов через интернет. В испытании примут участие свыше 200 выпускников региональных школ», - сказала Забралова. Она уточнила, что в мероприятии примут участие девять пунктов проведения ЕГЭ: в Балашихе, Мытищах, Химках, Одинцове, Красногорске и в других муниципалитетах. «Такие репетиции экзамена очень важны, с их помощью мы отрабатываем организационную и технологическую процедуры проведения экзамена. В этом году мы отказались от физических носителей, получать экзаменационные материалы по всем предметам образовательные учреждения будут через интернет – это повысит уровень информационной безопасности, сократив возможность вмешательства человеческого фактора», - отметила Забралова.

http://www.edu.ru/news/egegia/v-podmoskove-bolee-200-vypusknikov-oprobuyut-novuy/

В Географическом диктанте – 2018 приняли участие более 376 тысяч человек

В Географическом диктанте – 2018 приняли участие более 376 тысяч человек, сообщает пресс-служба Русского географического общества. Это значительно превысило результат прошлого года – 260 тысяч. Русское географическое общество подвело итоги Географического диктанта. Отмечается, что в России лидером по количеству площадок – 416 – стала Республика Башкортостан. Второе место у Краснодарского края – 341, третье – у Республики Саха (Якутия) – 242.Среди зарубежных стран больше всего площадок было в Китае (10), Республике Беларусь (девять), Армении - шесть, по пять площадок в Чехии, Киргизии, Казахстане, Южной Осетии, Турции. «Всего в Географическом диктанте – 2018 приняли участие более 376 тысяч человек, что значительно превысило результат прошлого года – 260 тысяч. В России диктант очно написали 249 857 человек, за рубежом – 7171 человек. Кроме того, более 119 тысяч человек проверили свои знания онлайн на сайте dictant.rgo.ru», - говорится в сообщении. Больше всего участников насчитывается в Республике Башкортостан – более 23 тысяч человек. В число регионов, где количество участников превысило 10 тысяч, также вошли: Краснодарский край – более 19 тысяч человек, Республика Саха (Якутия) – более 15 тысяч человек и Приморский край – более 12 тысяч человек .Среди зарубежных стран лидируют Южная Осетия – 803 человека, Республика Абхазия – 745 человек, Азербайджан – 554 человека, Таджикистан – 472 человека, Армения – 423 человека. В РГО отметили, что в целом участники диктанта довольно хорошо справились с заданиями, однако первая часть оказалась немного легче второй. «Средний балл по итогам Географического диктанта - 2018 составил 56 из 100 за первую часть и 47,7 из 100 за вторую часть. Средний балл, набранный участниками акции в России, равен 53,7 за первую часть и 48,8 за вторую часть. 353 человека выполнили обе части задания абсолютно верно, получив по 100 баллов за каждую, 851 участнику не удалось верно ответить ни на один из вопросов диктанта (0 баллов и за первую, и за вторую части)», - говорится в сообщении. Географический диктант Русского географического общества состоялся 11 ноября 2018 года. Первый Всероссийский географический диктант прошел 1 ноября 2015 года. С инициативой его проведения выступил президент России, председатель попечительского совета РГО Владимир Путин на XV съезде общества в ноябре 2014 года. Задания для диктанта разрабатывал МГУ имени М.В. Ломоносова совместно с МПГУ. В 2015 году в акции приняли участие 71 тысяч 929 человек. В 2016 году – 187 тысяч 187 человек. В 2017 году в нем приняли участие более 260 тысяч человек. Диктант составляется в четырех вариантах, из которых два предназначены для проведения на территории Российской Федерации, один вариант для зарубежных стран, один вариант для проведения Диктанта онлайн. Все варианты идентичны по степени сложности.http://www.edu.ru/news/alert/v-geograficheskom-diktante--2018-prinyali-uchastie/

В России появятся 245 технопарков «Кванториум» – Васильева

В России появятся 245 технопарков «Кванториум», сообщила министр просвещения России Ольга Васильева. Об этом она заявила в ходе встречи с представителями родительской общественности. Министр отметила, что федеральный проект «Успех каждого ребенка» делает акцент на дополнительное образование детей.«Мы будем оказывать финансовую поддержку регионам для создания новых мест в системе допобразования. В каждом городе с населением более 60 тысяч появятся детские технопарки «Кванториум» (245 детских технопарков). Для сел и малых городов, где сложно открыть и обеспечить инфраструктуру на постоянно основе, запустим мобильные кванториумы (340 мобильных кванториумов). Уверена, что тем самым вовлечем в дополнительные занятия не менее 2 миллионов детей. Продолжим развитие сети центров поддержки и развития талантов, охватив ими все регионы», - сказала Васильева. Она добавила, что также планируется значительно расширить практику дистанционных занятий онлайн-курсов для детей с ограниченными возможностями – поставлена цель вовлечь не менее 70% детей с ОВЗ. Детские технопарки «Кванториум» – площадки, где дети могут освоить перспективные инженерные направления, в том числе современные лазерные технологии, нейротехнологии, беспилотную авиацию, программирование, 3D-моделирование и другие. Технопарки призваны готовить молодые кадры по ряду актуальных направлений - от робототехники и проектирования малых спутников Земли до изучения лазерных технологий и моделирования беспилотных объектов. Открытие детских технопарков «Кванториум» реализуется в рамках приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей». http://www.edu.ru/news/vneshkolnoe-obrazovanie/v-rossii-poyavyatsya-245-tehnoparkov-kvantorium--v/

Школьник не читатель, школьник листатель: почему наши дети все хуже усваивают тексты

Современные школьники плохо читают - в прямом смысле смотрят в книгу и видят фигу. По данным международного исследования PISA, почти каждый десятый российский школьник не может выделить основную идею прочитанного текста или найти в нем какую-то информацию. Еще 18% не могут сделать даже простые выводы из прочитанного и продемонстрировать хоть какое-то Для сравнения, в других странах такие проблемы возникают у 6% и 12% школьников соответственно. Что не так с нашими детьми? Как увлечь их чтением? И что будет, если они совсем перестанут читать?

Быстро и пусто

По словам известного физиолога Марьяны Безруких, директора Института возрастной физиологии, так нам аукается пережиток советской системы образования, когда детей натаскивали на скоростное чтение. Читатели старшего возраста, наверное, и сами проходили такие тесты - ребенку дают читать вслух фрагмент из книжки, рядом садится медсестра с секундомером и считает, сколько слов школьник успеет протараторить за минуту. Про понимание даже речи нет. Кое-где, особенно в регионах, скорость чтения меряют до сих пор.- Для того чтобы понимать, что мы читаем, мозг должен быть достаточно сформирован, - объясняет Ольга Драгой, заведующая Научно-учебной лабораторией нейролингвистики НИУ ВШЭ. - Мы проводили исследование и смотрели, как читают текст взрослые и дети, на чем фокусируется их внимание. Взрослые воспринимают слова целиком, третьеклассники - скорее по слогам, а вот в первом классе дети рассматривают чуть ли не каждую букву. Для дошкольников и тех, кто только-только пришел в школу, чтение - это серьезный труд, без шуток. Воспринимать сложные тексты для них - все равно, что читать по-болгарски: буквы знакомые, а смысл усколь­зает. Поэтому главное правило выглядит парадоксально: хотите, чтобы ребенок любил книги, - не грузите его ими.

Вместе и вслух

Тут все зависит от родителей. Чтобы уже в первом классе школьник читал бегло и осмысленно, у него должен быть хороший словарный запас и фонематическая подготовка.- Фонематические навыки - это то, насколько хорошо ребенок умеет соотносить звуки, которые слышит, и буквы, которые видит, - объясняет Марина Кузнецова, сотрудник Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ, один из авторов исследования о читательской грамотности первоклассников. - Для этого полезно играть с ребенком в игры с буквами и словами. И, конечно, чем больше родители общаются с ребенком, говорят с ним на правильном литературном языке, тем лучше его речь и проще ему осваивать чтение. Самый простой способ увлечь малыша книгой - читать вместе с ним вслух. А после обсуждать сюжет и персонажей, придумывать свои собственные истории про полюбившихся героев и альтернативные варианты развития событий. Это развивает и фантазию ребенка, позволяя мозгу работать лучше.- Взрослые часто думают, что сказка на ночь - это для малышей, - говорят исследователи. - Однако это развивает сразу несколько навыков. Ребенок учится воспринимать текст на слух, а это потом пригодится ему на уроках. Развивается его словарный запас, и у него потом не будет ступора, если в книге встретится незнакомое слово. Все это позже хорошо сказывается на успеваемости в школе. И наоборот, если у ребенка скудный словарный запас и плохо с фонетикой, то даже если его рано научат читать, он будет прогрессировать гораздо медленнее сверстников.

МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА«Способность учиться может стать привилегией элиты».Сейчас столько аудиокниг, подкастов, видеороликов и инфографики, что больше не нужно проглатывать огромные «кирпичи» текста, чтобы узнать что-то новое. Да и интернет во многом способствует клиповому восприятию информации. Ленты соцсетей с короткими постами, пятиминутные ролики обо всех тайнах науки и беллетристика в кратком пересказе - читать больше не обязательно.- Это одна из ловушек современности - уметь читать сложные тексты теперь необязательно, поэтому таких людей будет становиться все меньше и меньше, - уверена нейролингвист Татьяна Черниговская, заведующая Лабораторией когнитивных исследований СПбГУ. - Разница между теми, кто может читать сложную литературу и теми, кто читает посты в интернете, будет нарастать. Но получить действительно хорошее образование, фактически, не умея читать, невозможно. И сама способность учиться может стать привилегией элиты.

https://www.kp.ru/daily/26940.5/3991252/

 

Доклад Всемирного банка: в российских регионах учат не хуже, чем в столицах

Обозреватель газеты «Московский комсомолец» Александр Милкус рассказывает о выводах международной группы, анализировавшей системы образования разных стран. По крайней мере я, читая доклад P164840 «Равенство образовательных возможностей в Российской Федерации», свое отношение к процессам, происходящих в наших школах, поменял. Не принципиально, но кое на что я смог, благодаря исследованию Всемирного банка, взглянуть по-другому. Но сначала два объяснения. Первое. Почему это Всемирный банк вообще занимается изучением систем образования в экономических развитых странах? Ответ понятен – более образованное население обычно и экономические более состоятельно. Второе. Насколько объективны собранные материалы? Объективны насколько это возможно в гуманитарной сфере, потому что опираются на серьезные исследования. Они по одинаковой схеме проводятся в разных странах. Это Международная программа по оценке образовательных достижении учащихся (PISA), Международное исследование тенденции математического и естественнонаучного образования (TIMSS) и Международное исследование достижении в чтении (PIRLS). Проще говоря – исследования оценивают уровень усвоения школьной программы и умение полученными знаниями пользоваться в реальной жизни.

Итак, самые важные для нас выводы:

- Россия - страна с наивысшим рейтингом в исследовании PIRLS. Оно выясняет насколько ученики начальной школы умеют читать и – само важное - понимать прочитанное. Тут мы по сути впереди планеты всей. Но вот в старшей школе мы по этому показателю сильно проваливаемся. 15-летние ребята хуже понимают прочитанное и далеко не всегда могут пересказать только что прочитанный текст.

- Россия вошла в первую десятку стран в рейтинге исследования, которое оценивает достижения восьмиклассников по математике и естествознанию TIMSS.

- Наши школьники демонстрируют самый низкий разрыв «в уровне достижении » среди учащихся из наиболее и наименее обеспеченных социально-экономических групп. То есть ученики из состоятельных семей, где родители много сил и денег вкладывают в обучение отпрысков, не на много лучше учатся, чем ребята из семей, мягко скажем, небогатых.

Конечно, разрыв между такими ребятами есть. Но он существенно меньше, чем в развитых европейских странах. Даже в продвинутой в системе образованияФинляндии.- Нынешние достижения нельзя объяснить «традициями советской школы», о которых сейчас часто вспоминают. Прошло со времени распада СССР почти четверть века. То, что наши школьники стали показывать лучшие результаты по сравнению со сверстниками из других стран, исследователи связывают с постоянным развитием образовательной политики в стране. Бывшие социалистические страны - Болгария,Чехия, Словакия и Венгрия – отличает серьезное различие в уровне образования ребят из богатых и из бедных семей. Развитие же образования в России больше похоже на Сингапур и Гонконг, где стараются, чтобы все получали достойное, качественное образование. И это для нашей страны потрясающее достижение, учитывая размер территории и разрыв между уровнем доходов в разных регионах.- Одно из объяснений таких достижений – в России большое количество высокообразованных родителей . Папы и мамы нынешних школьников имеют гораздо более высокие уровень образования по сравнению со средним уровнем по экономически развитым странам. 68 % учеников из бедных семей у нас имеют родителей с высшим образованием. Понятно, что такие родители поддерживают своих детей и помогают им в учебе. Но есть в этой информации для меня и другой смысл, не имеющий отношение к докладу банка – не слишком ли много у нас людей с высшим образованием с трудом сводят концы с концами? Вроде бы высшее образование должно обеспечивать успешную и достойную карьеру, высокие доходы. У нас это не всегда так.- Еще один важный успех последних лет – охват максимально большого количества малышей дошкольным образованием. Да, очереди в детские садики все еще есть. Но их не сравнить с теми, которые были еще лет пять назад. Кроме того, изменилась сама система занятий с малышами после того, как учебу дошколят признали уровнем образования и разработали для неефедеральные стандарты .Все международные исследования подчеркивают одно: качество дошкольного образования определяет будущие успехи человека – и в школе, и во взрослой жизни. И важно, что сейчас в России развитию дошкольного образования стали уделять достойное внимание. - А вот вывод, которого я не ожидал. «Уровень развития образовательной инфраструктуры, количество учителей , уровень образования и компетенции педагогических кадров во всех регионах России очень похожи и не зависят от экономических показателей регионов».При этом мы же знаем насколько по-разному живут люди, скажем, в Московской области и в Тыве. Как получается, что при этом учителя по всей стране обеспечивают в общем-то одинаковую успеваемость ребят, еще предстоит изучить. Есть вполне обоснованная версия – «виной всеми» Единый госэкзамен. Учителям нужно подтягивать школьников с тем, чтобы они его сдали. А задания ЕГЭ для всех регионов одинаковые.- А вот что еще не на высоте – навыки совместной, командной работы. Здесь у нас показатели невысоки по сравнению со сверстниками из других стран. Эти навыки считаются одними и самых важных для 21 века – мол, время одиночек прошло, пришло время групповой работы.- Несмотря на почти еженедельные скандалы из-за того, что учитель ударил ученика или ученики нелицеприятно обошлись со своим педагогом, исследователи отмечают: «поведение и профессиональные навыки преподавателей формируют позитивный школьный климат в Российской Федерации». И это, опять- таки, понятно. Сорвавшихся учителей, отмороженных учеников у нас единицы. А то, что про каждый выходящий из ряда вон случай пишут, абсолютно не означает, что вся система образования порочна. Наоборот. Всемирный банк пишет: «Российская Федерация выигрывает от наличия высокообразованных учителей».- А вот правило, которые у нас точно осталось от советской школы: «Будешь плохо учиться – пойдешь в ПТУ». Что показывает исследование – даже в школе, где много детей из небогатых, социально неблагополучных семей, ребята стремятся учиться получше. Устойчивая тенденция здесь – стремление повысить академическую успеваемость. Но при этом продолжают учебу они в колледжах, считая, что больше ничего им не светит. Многие из них не рассматривают вузы как путь для будущей карьеры. В чем причина? Ребята не уверены в себе. И это, считают исследователи, «прокол» образовательной политики.- Еще одна важная и приятная информация – ребят из неблагополучных семей, которые плохо учатся, стало в два раза меньше, если сравнивать с 2006 годом, когда проводились похожие исследования. Школы учатся поддерживать таких ребят, заинтересовывать учебой. Важно, что в регионах разрабатывают программы развития отстающих школ. Учат учителей работать с ребятами «из неблагополучного контингента». Очень важна для таких школ личность и профессиональными навыки директора. И вот можно говорить, что у нас формируется довольно влиятельная группа руководителей образованием, которые знают, как работать в отстающих школах, выстраивают в них нормальные отношения между учителями и учениками. И последнее. Мы – родители – все равно будем ругать наше образование. Во-первых, так принято – у нас все знают как учить и как лечить. Во-вторых, конечно же, мы хотим, чтобы дети лучше учились, а учителя лучше учили. Но при этом все-таки стоит помнить – мы за последние годы в создании современной системы образования достигли многого. Хотя, конечно, до идеала очень сильно не дотягиваем. А кто дотягивает?

https://www.kp.ru/daily/26940.5/3991201/
Печать